《稱象》教學課件

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1、《稱象》教學設計教材分析：《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應放在第3、4段的理解上。學情分析：二年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。保證學生

2、充分的自學時間和候答時間，指導學生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學生的評價能力?？刹捎米冃蚣鞍鍓K教學，隨機根據(jù)學生的回答進行教學，尊重學生，促進學生的學習興趣和探究的欲望。【教學要求】?　　1、認識11個生字，會寫8個生字認讀生字組成的詞語?　　2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法?　　3、練習用自己的話講述這個故事?　　4、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力?【教學重點、難點】?　　1、教學重點：識字、寫字，正確、流利地朗讀課文?　　2、教學難點：通過讀、

3、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙?一、分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙?　　1、指名朗讀，感悟大象“又高又大”?　　(1)指名朗讀?　　(2)學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”　(3)激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言：?　大象的身子像(—堵墻)?　　大象的身子還像(?　)?　　腿像(四根柱子)?　　腿還像(?)?　　(4)指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣?　　2、學習第三自然段，了解官員們的稱象辦

4、法?　　(1)四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀?　　(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么??　　板書：官員們?　　造大秤?　　宰大象?　　3、學習第四自然段，感悟曹>中稱象辦法的巧妙?　　(1)自由朗讀，要求讀熟?　　(2)教師出示“先……再……然后……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了?　　(3)實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察?　　板書：曹沖趕象上船畫

5、一條線?　　趕象上岸裝上石頭?稱石頭?　　(4)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么??　　(通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題；用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹沖稱象辦法的巧妙)?　　4、指導朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語氣?　　二、升華認識，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?　　一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢??　　(絕大多數(shù)學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動大

6、象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導學生認識曹沖善于聯(lián)想的特點)?　　三、完成課后第3題?　　1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣?　　2、說說每組的后一個句子好在哪里?　　四、布置課外作業(yè)?　　把《曹沖稱象》的故事講給別人聽?課后反思：?　　對一些有難度的文章來說，教師有效地激活學生的思維，鼓勵學生大膽質疑，互動討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種平等、互動、積極的學習氣氛中，既能讓學生的思維活躍大膽的表現(xiàn)

7、自己。使表達不夠流暢的學生得到鍛煉。我組織學生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在復述課文之后，讓學生評一評，使學生更好的認識自己，看到優(yōu)點，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。