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《以《風(fēng)》學(xué)《風(fēng)》，“風(fēng)”光無限》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、以《風(fēng)》學(xué)《風(fēng)》，“風(fēng)”光無限——《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）高琦小學(xué)程芳單元分析：本單元編排了有關(guān)風(fēng)和水的兩篇主體課文：《風(fēng)》《我是什么》。本單元重在引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注大自然中的各種物候現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子們?cè)诖笞匀恢袑W(xué)會(huì)觀察、思考和探究，在大自然中感受和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛、探究神秘的大自然的思想感情。教材分析：《風(fēng)》是北師大版教材第三冊(cè)第13單元的一篇課文，以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂見學(xué)習(xí)內(nèi)容。詩歌中蘊(yùn)含著優(yōu)美的文字，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)可愛的“風(fēng)”的世界，真切感受風(fēng)的淘氣可愛。讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)微的美。教學(xué)理念：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)
2、生潛能和創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感悟小詩的優(yōu)美，在體會(huì)詩歌韻味的基礎(chǔ)上，通過圖片直觀，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給學(xué)生一片自由想象的空間，激發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑而富有靈活性的想象。在形成小詩的過程中歷練想象能力和語言能力，促使思維和語言同時(shí)發(fā)展。學(xué)情分析：本班學(xué)生比較喜歡詩歌，尤其是古詩。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能隨著老師的引導(dǎo)，主動(dòng)地配合，積極地思考。表現(xiàn)欲較強(qiáng)，尤其喜愛老師的表揚(yáng)。教學(xué)目標(biāo)：1、用多種形式鞏固生字的掌握情況，如“游”（易錯(cuò)字）的書寫。2、理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，體會(huì)詩中情感，落實(shí)感情朗讀，練習(xí)背誦課文。
3、3、聯(lián)系生活，續(xù)編小詩，初步感知風(fēng)的特性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)編能力，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察、用心感受大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：本文是一首詩歌，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)詩所描述的意境；難點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)尋找風(fēng)，并能根據(jù)文本創(chuàng)編詩歌，激發(fā)熱愛觀察、探索大自然的興趣。教具準(zhǔn)備：PPT課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)字、寫字、讀文一、猜謎語導(dǎo)入，并揭題（一）有聲無影把名留，它發(fā)脾氣人發(fā)愁，閻王神仙管不住，海角天涯任意游。（二）云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。學(xué)生猜謎，揭題二、整體感知，了解作者1、指名讀課文2、介紹葉圣陶3、課文共幾個(gè)小節(jié)，標(biāo)小節(jié)號(hào)三、
4、學(xué)習(xí)生字創(chuàng)設(shè)風(fēng)娃娃的情境，讓風(fēng)與學(xué)生做游戲。生：同學(xué)們，看，風(fēng)娃娃借來白云姐姐的衣服，它要來和我們二（1）班的小朋友一起學(xué)習(xí)呢！1、游戲一：你會(huì)讀嗎？指名讀帶拼音的詞語。去拼音讀詞語。讓學(xué)生說說怎么記住字形。了解“顫動(dòng)”的意思，并造句。2、游戲二：你會(huì)辨認(rèn)嗎？給“波”字換偏旁：披、坡、被、疲、玻、破，讓學(xué)生說一說用什么方法去辨認(rèn)。（再次感受形旁表意的功能）3、游戲三：你知道嗎？出示“游”字的象形字，追根溯源，讓學(xué)生知道為什么“游”的右下角是“子”，避免學(xué)生寫成反文兒。4、寫“游”、“戲”、“波”三個(gè)字四、再讀課文第二課時(shí)教學(xué)過程：一、李嶠的《風(fēng)》，對(duì)比導(dǎo)入齊讀“過江千尺浪，入
5、竹萬竿斜”，李嶠筆下的風(fēng)是什么風(fēng)？指名說。（設(shè)計(jì)意圖：有意拆開《風(fēng)》，出示后兩句，意在讓學(xué)生感受李嶠筆下的風(fēng)是狂風(fēng)、暴風(fēng)，與葉圣陶筆下的柔風(fēng)、微風(fēng)進(jìn)行對(duì)比。）二、復(fù)習(xí)鞏固，夯實(shí)生字風(fēng)娃娃特別喜歡和二（1）班的小朋友游戲，看，它又來考考你了。1、猜字謎2、指名讀生詞3、聽寫詞語并展示，主要關(guān)注“游”的書寫正確與否。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)風(fēng)的意境，讓風(fēng)來到孩子們的身邊，在游戲中鞏固生字詞的掌握情況。）三、整體把握，感受風(fēng)質(zhì)——?jiǎng)油瑢W(xué)們，讓我們?cè)賮碜x一讀葉圣陶爺爺?shù)摹讹L(fēng)》，這又是什么樣的風(fēng)？同學(xué)們風(fēng)娃娃藏在哪些詞語里呢？讓我們趕快拿出筆來劃一劃吧。全班交流，我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)有什么特點(diǎn)？（讓其它
6、景物動(dòng)起來）風(fēng)，看不見，摸不著，葉圣陶爺爺是怎樣發(fā)現(xiàn)它的？（仔細(xì)觀察、用心感受）（設(shè)計(jì)意圖：不動(dòng)筆墨不讀書，讓學(xué)生劃出關(guān)鍵詞語，總結(jié)出風(fēng)的特質(zhì)：風(fēng)自身流動(dòng)，也會(huì)帶動(dòng)周圍的景物，為世界帶來動(dòng)態(tài)美。）四、發(fā)揮想象，潛潤(rùn)方法第一節(jié)：那就讓我們與葉圣陶爺爺一起仔細(xì)觀察樹葉，用心感受風(fēng)娃娃。咱們一起來學(xué)習(xí)第一節(jié)：A、誰能通過朗讀，把微風(fēng)帶到我們的耳邊？指名讀。B、風(fēng)在和樹葉干什么呢？你能想象著猜一猜嗎？C、讓學(xué)生帶著猜想再讀。學(xué)法：讀、想、演下面請(qǐng)你們用這個(gè)方法自己學(xué)一學(xué)第二、三小節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)，老師巡視。交流第二三小節(jié)。好有趣的風(fēng)啊，雖然它看不見，摸不著，但通過同學(xué)們用心地朗讀、大膽地
7、想象，風(fēng)已經(jīng)成了一個(gè)小淘氣、小運(yùn)動(dòng)員、小舞蹈家了。它都成了咱們的朋友了?，F(xiàn)在讓我們與風(fēng)娃娃一起動(dòng)起來，讓樹葉顫動(dòng)，讓林木點(diǎn)頭，讓河水起波。全班帶動(dòng)作讀?？吹酵瑢W(xué)們讀得這么歡快，老師也想來讀一讀，老師想靜靜地讀，請(qǐng)你們閉上眼睛用心地感受。師配樂讀。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)構(gòu)相似的詩歌，引導(dǎo)教透一小節(jié)，然后放手讓學(xué)生帶著方法自學(xué)，朗讀、靜思、默想、表演相結(jié)合，既節(jié)約課堂時(shí)間，又不著痕跡地滲透學(xué)習(xí)方法，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。）四、挑清形式，指導(dǎo)背誦這么美的兒歌，咱們得把它背下來。你有什么好辦法能快速地背下來？我們
