在專業(yè)追求中收獲人生幸福

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1、江蘇省奔牛高級中學(xué)朱俊2013年4月3日在專業(yè)追求中收獲人生幸福教育是就是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。我的感悟是：一定要堅守陣地，不管高考的模式如何調(diào)整，努力做好自己的事，發(fā)揮自己的人格魅力，做學(xué)生生活中的朋友，學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，完善人格的引路人。保持積極樂觀的心態(tài)，追求教師職業(yè)的幸福感踐行嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、鉆研的教風(fēng)，追求教育事業(yè)的幸福感注重積累和反思，追求專業(yè)成長的幸福感一、保持積極樂觀的心態(tài)，追求教師職業(yè)的幸福感1、幸福來自自己的一種信仰魏書生有一句名言：人這輩子不管怎么奮斗，鐵定的規(guī)律

2、是：絕大部分的空間和時間是無法選擇的，能選擇的只有自己的心態(tài)。用積極樂觀的心態(tài)、滿懷感恩的心態(tài)，才能夠過上好日子。接受現(xiàn)實，悅納自我、心存感激、追求卓越2、幸福來自自己的學(xué)生3、幸福來自于積極樂觀的心態(tài)蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里告訴廣大教育工作者，教育學(xué)生要從改變自己開始，只有幸福的教師才能培養(yǎng)出有幸福感的學(xué)生，教師是一種知識轉(zhuǎn)化與智慧增殖的職業(yè)，是一種心靈浸潤與人性化育的職業(yè)。分享一個故事：有一位印度大師，身邊有一個總是抱怨的弟子。有一天，他派弟子去買鹽，弟子回家后大師吩咐這個不快樂的弟子把買回來的鹽放在一杯水

3、中，并讓他喝了一口。大師問：“味道如何？”弟子咧著嘴說：苦！大師又吩咐弟子把這些鹽放進(jìn)湖里，并讓弟子再嘗嘗湖水。弟子就嘗了嘗。大師又問：現(xiàn)在味道如何?弟子答：很新鮮！“你嘗到咸味了嗎？”弟子說：沒有！這時大師對弟子說：生命中的痛苦就像一把鹽，不多也不少，他們在生活中遇到的痛苦就這么多。但是，我們體驗到所受的痛苦取決于你把它們放在多大的背景中。一個是我們遇到的痛苦，一個是體驗到的痛苦，這個取決于你的胸懷。所以，當(dāng)你處于痛苦時應(yīng)開闊你的胸懷，不要做一只“杯子”，而要做一個“湖泊”。因此，當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時，我常用一些故事去啟

4、發(fā)他們，能換一個角度看問題，危機(jī)中孕藏著轉(zhuǎn)機(jī)，失敗中孕育中希望。要堅守目標(biāo)，永不言棄。堅守是一份信念、一份承諾、一份責(zé)任；堅持是一種品質(zhì)、一種習(xí)慣、一種成功！同時要保持淡定的心境和樂觀的心態(tài)，可以讓自己低調(diào)而不失自信。二、踐行嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、鉆研的教風(fēng)，追求教育事業(yè)的幸福感1．狠抓復(fù)習(xí)的實效，把平凡的事做得細(xì)致，把平淡的事做得精彩。（1）巧構(gòu)線索組織課堂教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。教學(xué)的線索是課堂教學(xué)的主線，將看似散亂的知識串聯(lián)起來，使課堂教學(xué)活動成為一個整體，實現(xiàn)課堂教學(xué)中由“點”、“線”、“面”到“立體”的飛躍。教學(xué)線索

5、能使教師在紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中找到教學(xué)頭緒，使教學(xué)內(nèi)容于散亂之中顯示完整，于單純之中表現(xiàn)出豐滿，十分有效地凸顯文本內(nèi)涵的最佳信息，幫助學(xué)生有效地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。案例1：在復(fù)習(xí)“生物的育種”一課中，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是本課的大背景：“水稻是我國種植面積最大的主要糧食作物之一。稻瘟病、紋枯病和白葉病是水稻的三大重要病害，稻飛虱是危害水稻的重要蟲害?！苯又来纬尸F(xiàn)：背景材料1：怎樣把現(xiàn)有的水稻改良成“抗病”水稻？→背景材料2：現(xiàn)有高稈抗病、矮桿易染病兩純系品種，怎樣培育矮桿抗病優(yōu)良性狀新品種？→背景材料3：怎么樣將現(xiàn)有的“矮桿抗病”水

6、稻改良為子粒大，莖桿粗壯，蛋白質(zhì)含量和氨基酸總量更高，適合性更好的矮桿抗病水稻？→背景材料4：科學(xué)家在一種細(xì)菌體內(nèi)找到了稻飛虱的抗性基因，請設(shè)計育種方案來有效減輕稻飛虱的危害?！D(zhuǎn)基因生物和食品安全性問題。案例2：在復(fù)習(xí)選修3模塊時—細(xì)胞工程復(fù)習(xí),如何從一個新的視角來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高復(fù)習(xí)的有效性呢？在教研室殷老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，思考：現(xiàn)在生物工程技術(shù)，工程即基礎(chǔ)研究+技術(shù)→達(dá)到人們的目的要求，這是一個系統(tǒng)的工作?；蚬こ痰膶ο笫腔?，細(xì)胞工程的對象是細(xì)胞（細(xì)胞器）進(jìn)行研究，技術(shù)手段有就變化，那么哪些技術(shù)操作呢？首先（1）培

7、養(yǎng)細(xì)胞（包括植物組織培養(yǎng)、動物細(xì)胞培養(yǎng)），（2）細(xì)胞雜交（植物體細(xì)胞雜交，動物細(xì)胞融合），又基于植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的不同，動物細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞核移植，和動物細(xì)胞融合后的最主要應(yīng)用是制備單克隆抗體）。因此對整個選修3模塊的復(fù)習(xí)學(xué)生都能站在這樣的高度來看問題了。（2）扎實每一個知識點，進(jìn)行有效的課堂訓(xùn)練。案例1：對《伴性遺傳》復(fù)習(xí)課優(yōu)化復(fù)習(xí)。首先研究伴性遺傳的考點如何在高考中體現(xiàn)？即主要找?guī)讉€點：一是遺傳方式的判斷，二是根據(jù)表現(xiàn)型寫出相關(guān)的基因型，三是進(jìn)行概率的計算。從近幾年的高考中(1)關(guān)于方式判斷已經(jīng)從遺傳方式是什么？——遺傳方

8、式可能是什么？——遺傳方式不可能是什么？(2)遺傳圖譜的分析已經(jīng)從典型的不典型的，如何解決？（3）寫基因型已經(jīng)從唯一的基因型到多種基因型，從一種病到兩種?。ɑ騼煞N以上的?。?，因些教師在設(shè)計教學(xué)案及設(shè)計復(fù)習(xí)課時要從以上幾個方面來體現(xiàn)教學(xué)的思路，從而指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生分析問題及解決問題的