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《讓每一個(gè)生命都煥發(fā)光彩》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、讓每一個(gè)生命都煥發(fā)光彩——滿(mǎn)洲里市南區(qū)第一小學(xué)特殊教育德育工作經(jīng)驗(yàn)交流滿(mǎn)洲里市南區(qū)第一小學(xué)是一所普通教育學(xué)校，但在我們這個(gè)校園里卻有著這樣一群特殊的孩子，他們是祖國(guó)大花園里遲開(kāi)的花朵。先天或后天的種種原因讓他們成了“特殊”。因?yàn)椤疤厥狻保麄兓虿荒芎推渌⒆右粯臃怕暣笮?，歡快奔跑，活潑撒嬌；他們或沒(méi)有足夠的聰明與機(jī)靈，沒(méi)有世俗和偏見(jiàn)，也不懂虛榮和偽裝；他們或孤獨(dú)、無(wú)助、焦躁、自卑、缺乏自信心。自閉癥兒童、智障兒童、留守兒童……他們?cè)诹b絆中艱難前行，而能扶助這些殘缺生命飛翔的雙翼就是愛(ài)和教育。于是，在我們這所處于繁華城市偏僻處的普通小
2、學(xué)里，有這樣一群教師，他們默默的為這群特殊的孩子編織著一張愛(ài)心網(wǎng)，網(wǎng)中裝滿(mǎn)了愛(ài)心、耐心、恒心和信心。他們?yōu)闈M(mǎn)洲里的特殊教育開(kāi)辟了先河。一、創(chuàng)設(shè)真誠(chéng)的環(huán)境，享受溫暖、快樂(lè)。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：德育是養(yǎng)成學(xué)生求善的習(xí)慣。而每一個(gè)特殊孩子就好比一本外文版的著作，只有用心去研讀，仔細(xì)去挖掘，才有可能破譯他生命的密碼。關(guān)注和關(guān)愛(ài)特殊孩子，讓他們也能接受良好的教育，既是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，更是體現(xiàn)教育公平的需要。我校承擔(dān)特殊教育的教師們知道，對(duì)這些特殊孩子來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)環(huán)境非常重要。只有充滿(mǎn)真誠(chéng)、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的溫馨環(huán)境，才能將那扇封閉的心門(mén)打開(kāi)；只有包容
3、、理解、關(guān)愛(ài)，才能讓那殘缺的心靈感受到快樂(lè)。于是，擔(dān)當(dāng)特教工作的幾位老師在平時(shí)主動(dòng)地接近這些孩子，嘗試著做他們的知心朋友。與家長(zhǎng)溝通，了解孩子“特殊”原因，查找相關(guān)資料了解病情狀況、學(xué)習(xí)相關(guān)心理醫(yī)療方法……在日?；顒?dòng)中，特殊家庭的孩子在遇到問(wèn)題時(shí)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些偏激的行為，老師就會(huì)采取各種方法，幫助調(diào)節(jié)孩子的心理。用自己的言行，從細(xì)微之處著手影響并帶動(dòng)著班級(jí)的學(xué)生關(guān)愛(ài)這些需要幫助的特殊學(xué)生。在四十多個(gè)新生中，張穎老師一眼就認(rèn)出剛?cè)雽W(xué)的雨，他手足無(wú)措地站在小朋友的中間，眼神中滿(mǎn)是恐懼，這就是那個(gè)患精神疾病的孩子，出生不到一個(gè)月就失去了母
4、親。張老師憐愛(ài)地走上前試圖安慰他，卻遭到了他下意識(shí)地攻擊，這是因?yàn)槟吧沫h(huán)境刺激了他。接下來(lái)的日子，張老師發(fā)現(xiàn)他情緒十分不穩(wěn)定，攻擊性強(qiáng)。無(wú)論什么時(shí)間，只要班級(jí)門(mén)口沒(méi)有人，他就會(huì)在整棟教學(xué)樓的走廊里奔跑、大喊大叫。每每出現(xiàn)這種情況，張老師就得滿(mǎn)樓道追他，然后極力地安撫他，直到他情緒恢復(fù)平靜。一天下來(lái)，張老師筋疲力盡，也想過(guò)退縮，可是一看到恢復(fù)常態(tài)的雨眼里流露出的不安、無(wú)辜，她就一次又一次隱忍下來(lái)。看到雨衣服穿得不整齊，張老師就幫他整理好，有時(shí)還拍拍他、抱抱他。為防止他出教室后亂跑，出教室時(shí)張老師就會(huì)牽著雨的小手。漸漸地，班級(jí)里的其他
5、孩子也會(huì)學(xué)著張老師的樣子出教室時(shí)牽著雨的手，但是雨并不懂得這是大家對(duì)他的關(guān)心，只要不順心，他就會(huì)攻擊同學(xué)，經(jīng)常有學(xué)生哭著來(lái)找張老師告狀，張老師總是將滿(mǎn)臉淚水的孩子輕輕摟在懷里，說(shuō)著一次又一次重復(fù)的話(huà)：“雨也不想這樣，他是無(wú)法控制自己，他是我們的伙伴，我們要團(tuán)結(jié)他、愛(ài)護(hù)他……”當(dāng)看到同樣受到攻擊的張老師依舊照顧著雨，同學(xué)們不再告雨的狀了。從張老師身上孩子們學(xué)會(huì)了包容。班級(jí)中和諧的氛圍、同學(xué)們寬容的態(tài)度，使得雨在集體生活中十分快樂(lè)?，F(xiàn)在的他不會(huì)再出現(xiàn)上課時(shí)亂跑的現(xiàn)象了，我們經(jīng)常會(huì)看到下課時(shí)他和同學(xué)們一起走出教室臉上露出的發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)。
6、為了讓雨學(xué)會(huì)知識(shí)，張老師總是單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行一對(duì)一，手把手的教學(xué)。只要孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步，張老師就在他的作業(yè)本上蓋上他喜歡的小紅花。在張老師五年來(lái)堅(jiān)持不懈地努力下，雨識(shí)記的字越來(lái)越多，寫(xiě)的字雖然很亂，但也能按老師的要求來(lái)寫(xiě)，并且每天都按時(shí)交作業(yè)。老師辛苦的付出使同學(xué)們記在心上，他們學(xué)著老師的樣子幫助雨學(xué)習(xí)，和他一起做功課。五年來(lái)，因?yàn)樯钤谶@樣一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的集體里，雨的精神狀況很穩(wěn)定，他變得活潑了，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，能同正常孩子一樣一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。教師們深深地感到這些特殊孩子需要我們教師付出更多的愛(ài)，花費(fèi)更多的心血與精力，去教育、感化他們。二
7、、提供伙伴交往機(jī)會(huì)，培養(yǎng)健全的個(gè)性。?孩子的智力有障礙，內(nèi)心也會(huì)受到障礙。讓他真中融入到集體中對(duì)孩子的成長(zhǎng)很關(guān)鍵。從事特殊學(xué)生教育的教師發(fā)現(xiàn)，智障兒童、自閉癥兒童與正常兒童為伴，他們一起上課，一起參加升旗儀式、課間操、藝術(shù)節(jié)，一起投入運(yùn)動(dòng)、競(jìng)技、勞動(dòng)等，這種相融共學(xué)的訓(xùn)練方式，有利于這些特殊兒童的語(yǔ)言和智力的發(fā)展，有利于他們的心理調(diào)適，能更好地幫助他們徹底走出自我的世界，回歸社會(huì)主流。同時(shí)，智障兒童、自閉癥兒童在這種與全校教師、與同齡伙伴的接觸中，遇到更多的交往情境，為教師引導(dǎo)他們形成良好的思想道德素質(zhì)提供了完美的契機(jī)，培養(yǎng)了他們健
8、全的個(gè)性。銘是個(gè)智障兒童，剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，她總是隨心所欲，想怎樣做就怎樣做。好多事情說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，想讓她做到卻很難，比如告訴她在走廊里不要跑，在教室里不要大聲喊叫，不能拿棍子打同學(xué)，上課時(shí)要及時(shí)回到教室等等，諸如這樣簡(jiǎn)單的事情對(duì)她也要教個(gè)幾
