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《國外遠程教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、國外遠程教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀一，遠程教育的出現(xiàn)教育的歷史追溯遠程教育的早期形式為函授教育、校外教育，最早可以追溯到19世紀中葉，函授教育首先出現(xiàn)在近代產(chǎn)業(yè)革命和資本主義的故鄉(xiāng)——英國，工業(yè)化的發(fā)展促進了社會對教育的需求量快速增長，對傳統(tǒng)教育的形式和規(guī)模提出了挑戰(zhàn)，并成為函授教育產(chǎn)生的直接動力。英國的伊薩克·皮特曼在1840年首先應(yīng)用函授方式教授速記，隨后的年代里，英國各類私立函授學(xué)校和學(xué)院紛紛設(shè)立各種職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)課程。英國大學(xué)層次的遠程教育起于100多年前的新大學(xué)運動和大學(xué)推廣運動，社會輿論要求大學(xué)能夠沖
2、破傳統(tǒng)封建特權(quán)和宗教的限制，在古典大學(xué)之外新建大學(xué)，將大學(xué)的各類教育活動推廣到校園外，直接面向社會公眾，以更好地滿足他們的學(xué)習(xí)要求。二，部分國家早期遠程教育狀況1、美國美國函授教育最早可推至十九世紀50年代至60年代，其教育載體主要還是通過印刷教材，20世紀30年代后，發(fā)展到使用收音機進行遠程的授課，直到20世紀五六十年代，才出現(xiàn)利用電視臺播出課程，學(xué)員通過收看電視節(jié)目進行遠程學(xué)習(xí)。六十年代以后，又出現(xiàn)了利用錄像機觀看錄制好的課程內(nèi)容，進行自主學(xué)習(xí)的形式。值得一提的是，遠程教育的術(shù)語是在1892年由美國威
3、斯康星大學(xué)首次正式提出的，所以，1892年也成為世界上比較公認的遠程教育誕生年。2、加拿大1878年加拿大的女王大學(xué)向校外生開放，1890年則正式建立了一個校外教學(xué)系，這是加拿大遠程高等教育系統(tǒng)的起點。進入20世紀后，職業(yè)技術(shù)函授教育及中小學(xué)層次的函授基礎(chǔ)教育也先后發(fā)展起來。到20世紀中后葉，加拿大各級各類學(xué)校大都開始增設(shè)遠程教育的辦學(xué)形式。3、澳大利亞澳大利亞大學(xué)層次遠程教育的主要形式是各傳統(tǒng)大學(xué)校外教育部舉辦的函授教育。其中，開展校外教育歷史較長、規(guī)模較大的有：昆士蘭大學(xué)，始于1911年；新英格蘭大學(xué)
4、，始于1955年；麥夸麗大學(xué)，始于1967年；西澳技術(shù)學(xué)院，始于1975年；莫道克大學(xué)，始于1975年；迪肯大學(xué)，始于1977年。4、新西蘭在英國倫敦大學(xué)的影響下，19世紀80年代建立了新西蘭大學(xué)，開始也是一個負責考試和授予學(xué)位的機構(gòu)，后來逐漸發(fā)展成為獨立的校外教育中心，并于1963年改建為麥西大學(xué)。麥西大學(xué)校外生99%是非全日制學(xué)習(xí)的在職成人。校外教育的基礎(chǔ)是函授教學(xué)，基本媒體是以學(xué)習(xí)包形式郵寄給學(xué)生的印刷教材，有少量錄音教材和短期教師面授輔導(dǎo)。三，規(guī)模的發(fā)展(一)遠程教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢20世紀末，遠
5、程教育得到了空前的大發(fā)展。根據(jù)1994年的年度報告和加拿大遠程教育協(xié)會統(tǒng)計，加拿大約有90所大學(xué)或?qū)W院開展了遠程教育，在大學(xué)、學(xué)院注冊的遠程學(xué)生約5萬人，估計全國共有20萬人。在加拿大，不僅學(xué)校開展遠程教育，其他的組織機構(gòu)也使用遠程教育手段進行各種培訓(xùn)。據(jù)加拿大國家統(tǒng)計局1998年公布的數(shù)字，加拿大開展遠程教育的有80個企業(yè)、17個自愿組織和社會服務(wù)機構(gòu)、11個咨詢公司、10個工會、6個專業(yè)協(xié)會和18個民間組織。近幾年在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下，美國大學(xué)的遠程教育發(fā)展也很快。到1998年，美國大約1/3的兩年
6、制和四年制大學(xué)舉辦了各種形式的遠程教育。1998年，美國正式注冊參加遠程教育學(xué)習(xí)的人數(shù)達到了166萬人，比1995年增長了1.2倍。其中，82%的學(xué)生是參加學(xué)分課程的學(xué)習(xí)，大部分是學(xué)習(xí)本科階段的課程。據(jù)估計，1998年全美大學(xué)提供的各類遠程教育課程達到54470門，舉辦的完全遠程教育學(xué)位學(xué)習(xí)專業(yè)和證書學(xué)習(xí)專業(yè)分別達到了1230個和240個。完全遠程教育學(xué)位和證書專業(yè)大部分為研究生或第一職業(yè)學(xué)位層次，且主要集中在工商管理、醫(yī)療保健、教育學(xué)和工程學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。(二)形式的多樣如果以提供教學(xué)和授予學(xué)位和證書作為
7、教育的提供者，可以把國外遠程教育分成四種基本類型：1、傳統(tǒng)校園教育的增強型。遠程教育最普遍的方式是在傳統(tǒng)校園式教育基礎(chǔ)上增設(shè)遠程教育課程。在這種方式上，遠程教育的學(xué)員一般是經(jīng)過正式錄取的，與在校教育的區(qū)別是，遠程教育的學(xué)員和授課老師不在同一地點。2、經(jīng)營/合作型。這種方式是由院校合作，共同管理來開展遠程教育，但各院校留自己的學(xué)位和學(xué)分的授予權(quán)，而不移交給聯(lián)合體。3、契約/經(jīng)紀人型。契約/經(jīng)紀人方式是指院校與其他教育提供者聯(lián)合起來，只負責傳遞遠程教育課程，學(xué)位、學(xué)分的授予權(quán)不屬于創(chuàng)辦遠程教育的院校，而歸簽約
8、的組織所有。4、虛擬大學(xué)型。虛擬大學(xué)是指院校通過技術(shù)手段提供全部或大部分教學(xué)，其特點是院校幾乎壟斷了教育傳輸技術(shù)的使用權(quán)。(三)手段的更新近些年來，由于現(xiàn)代教育技術(shù)迅猛發(fā)展，遠程教育的手段已經(jīng)由傳統(tǒng)的主要依靠函授、電話、電視方式，轉(zhuǎn)為基于計算機和互聯(lián)網(wǎng)以及衛(wèi)星通訊、雙向視頻會議系統(tǒng)等現(xiàn)代技術(shù)方式，公眾可以通過上網(wǎng)或接收衛(wèi)星輸送信號進行課程學(xué)習(xí)，接受教師遠程的個性化的輔導(dǎo)，參與實時的課程學(xué)習(xí)討論與交流，在網(wǎng)上完成作業(yè)與考試，同時
