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《課外閱讀中的文本細(xì)讀》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、課外閱讀中的文本細(xì)讀清華附小焦玫在語文教學(xué)領(lǐng)域非常提倡老師進(jìn)行文本的細(xì)讀，因?yàn)橹挥形谋镜募?xì)讀，才能把握文本，在字里行間行走，傾聽文本的聲音，摸索作者行文的思路。教師進(jìn)行文本細(xì)讀，對教學(xué)大有益處。能不能把這樣好的方法教給學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的方法那？我在課外閱讀的教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。之所以選擇在課外閱讀中進(jìn)行，是以為課外閱讀不是以篇為教學(xué)內(nèi)容的，大多數(shù)是全本書的閱讀，這樣往往是針對統(tǒng)一的文學(xué)風(fēng)格進(jìn)行。文本細(xì)讀固然有益，然而小學(xué)生能力有限，而且不同的文本需要不同的細(xì)讀方式。這與一個(gè)人的閱讀素養(yǎng)密切相關(guān)，學(xué)生沒有一定的
2、積淀很難達(dá)到應(yīng)有的效果。選擇同一作者的一本作品進(jìn)行階段性的文本細(xì)讀，就降低了文本細(xì)讀的難度，但不變的是學(xué)生依舊會(huì)從中獲益良多。在五年級，我們學(xué)校指定的閱讀規(guī)劃中，把《草房子》定為必讀書。既然是必讀書，就是每個(gè)學(xué)生一定要讀的文學(xué)作品?！恫莘孔印肥且粋€(gè)美好的所在，他讓我們想起浪漫、溫馨、遙遠(yuǎn)，想起浪漫的童話，是當(dāng)代最好的中國兒童文學(xué)作品。當(dāng)我們走近曹文軒為我們搭的《草房子》時(shí)，我們確實(shí)被這樣一種氣息所彌漫。作者以優(yōu)美的文筆，寫了他曾經(jīng)的小學(xué)生活，非常貼近學(xué)生。加之作家本身高超的文學(xué)素養(yǎng)，作品的語言優(yōu)美，學(xué)生如果從
3、字、詞、句等言語材料的釋讀入手，細(xì)致分析言語的表達(dá)手法、修辭手法，進(jìn)而層層解剖言語內(nèi)在的組織結(jié)構(gòu)，如果可以開掘言語的多側(cè)面內(nèi)涵，他們將獲益匪淺。于是我選擇了這樣一本作品開始了全班文本細(xì)讀的嘗試。這樣的文本細(xì)讀需要時(shí)間，同時(shí)閱讀在伙伴間進(jìn)行，可以增加它的趣味性，又便于交流和監(jiān)督。我們班就以讀書小組開展了最初的讀書活動(dòng)。各個(gè)小組在老師的分配下，專心閱讀一個(gè)章節(jié)，這里值得一提的是《草房子》恰好是以不同人物作為章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在細(xì)讀中可以體會(huì)不同人物的內(nèi)心世界。安排了一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行閱讀，在這段時(shí)間里，學(xué)生們大致可以
4、讀完這本小說，同時(shí)在自選的日子里進(jìn)行小組內(nèi)交流，制作報(bào)告單，準(zhǔn)備完畢就進(jìn)行班內(nèi)交流。班內(nèi)交流一共分為八次，按小組進(jìn)行，老師和他們一起做分享交流。這是一個(gè)安靜、溫馨的場面，小組同學(xué)坐在教室前面，每個(gè)人進(jìn)行自己的匯報(bào)，同學(xué)們都拿著書籍，邊聽他們的匯報(bào)，邊在書上做記錄，然后老師做出評價(jià)，同學(xué)們進(jìn)行質(zhì)疑，或是發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后全體同學(xué)為他們的努力鼓掌，回家后完成相關(guān)的讀書報(bào)告單。這個(gè)過程非常簡單，易于操作。但是學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量決定了每一次讀書會(huì)的成敗。因此教師要控制讀書會(huì)的氣氛，最初的匯報(bào)者一定不夠成熟，老師要給予鼓
5、勵(lì)，同時(shí)肯定優(yōu)點(diǎn)、指點(diǎn)方法。第一次讀書會(huì)，讀書小組分析的是《禿鶴》這個(gè)章節(jié)，同學(xué)們的分析基本來源于我們常說的要尊重別人，不能拿別人的缺點(diǎn)取笑他，不過他們借鑒了家長的提示：學(xué)會(huì)同情和尊重別人是每一個(gè)孩子成長過程中重要的一課，對于一直生活在順境中的孩子尤其如此。《草房子》中的第一章“禿鶴”就給我們講了一個(gè)自尊心的故事。即小主人公陸鶴如何戰(zhàn)勝自我的艱難歷程。讀后掩卷沉思，在每一個(gè)人的人生經(jīng)歷中都會(huì)有被人嘲笑的事件發(fā)生，面對缺點(diǎn)，笑對人生，體現(xiàn)出一種“心底無私天地寬”的崇高境界，正是我們這些做家長應(yīng)當(dāng)和孩子一起修煉的
6、。于是讀出了深入的理解，我給予肯定，在此后的交流中，家長總能在背后給予更多的幫助。讀故事，感受內(nèi)容，理解情感固然重要。作為語文老師更要有學(xué)科的敏感性，每個(gè)學(xué)科都有課外閱讀，而語文學(xué)科的課外閱讀更要趨向于語言文字的品讀。曹文軒的作品被冠之“純美”，“純”在寫少年真摯的情感，“美”在語言的描繪。讓學(xué)生在細(xì)讀中體會(huì)文字之美是一個(gè)漫長、充滿耐心的過程。每一個(gè)章節(jié)，我會(huì)帶他們畫出一些詞句，而且這往往是學(xué)生們忽略的。讓我欣喜的是，在最后的匯報(bào)中，林中漢同學(xué)寫出了這樣一篇文章：在《草房子》這本書里，有著大量的環(huán)境描寫，正是
7、有了這些環(huán)境描寫，才使這本書更加生動(dòng)有趣。環(huán)境描寫與內(nèi)容合而為一，讓我們更加喜愛。這種環(huán)境描寫，給我?guī)淼母惺苁敲利惖?。比如在第一章第二?jié)的第二段里，有著這樣的描寫：“那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風(fēng)的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風(fēng)一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。”有的地方的環(huán)境描寫給我的感受是恐慌的，在第二章第三節(jié)的第一段，作者這樣寫道：“初冬的一天下午，北風(fēng)越刮越大，到了快放學(xué)時(shí)，天氣迅速陰沉下來……白楊在大風(fēng)里鳴響，旗桿上的麻繩一下一下猛烈地鞭打著旗桿
8、，發(fā)出叭叭的聲響。”這段描寫還有助于引出后面的故事情節(jié)。有的環(huán)境描寫給我?guī)淼母惺苁潜瘋热缭诘谒恼碌谝还?jié)的第6段，有“這對沒有孩子的夫婦唯一的幸福在夜深人靜、四周流動(dòng)著淡淡的荒涼時(shí)，做著土地的美夢：一片土地，一片風(fēng)水好的土地，在春風(fēng)里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如孩子般可愛的麥苗，在五月的陽光下閃爍著光芒的金子一樣的麥穗”如此美妙的夢想經(jīng)過幾十年的努力終于實(shí)現(xiàn)了，但最終又破滅了，讓人感覺十分悲傷。從這些描寫中可見作
