2013.8大連初中課程教材袁書(shū)琪

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1、義務(wù)教育地理課程教材修訂及其對(duì)教學(xué)的啟示袁書(shū)琪二級(jí)教授博士生導(dǎo)師教育部中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)首批專家教育部地理課程標(biāo)準(zhǔn)核心組成員國(guó)家審定地理教材（人教版）分冊(cè)主編教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任2013.8·大連在崗地理教師有機(jī)會(huì)接受培訓(xùn)是幸福的在崗地理教師每5年接受一次定期注冊(cè)考核考核與培訓(xùn)有關(guān)地理教師培訓(xùn)有國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)（分初中、高中、教研員）地理教師考核實(shí)行“國(guó)標(biāo)、省考、縣聘、校用”支持課題國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（BHA060030）《中小學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究與開(kāi)發(fā)》國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（AHA01

2、0019）《國(guó)家高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制》國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（AHA010018）《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程資源開(kāi)發(fā)研究》中國(guó)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（1115435A）《網(wǎng)絡(luò)電訊科學(xué)技術(shù)促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革研究》研究團(tuán)隊(duì)樊杰課程標(biāo)準(zhǔn)組組長(zhǎng)、中科院地理所研究員陳澄課程標(biāo)準(zhǔn)組副組長(zhǎng)、華東師大教授、博導(dǎo)袁書(shū)琪課程標(biāo)準(zhǔn)組成員、福建師大教授、博導(dǎo)徐巖人民教育出版社原總編、編審韋志榕人民教育出版社總編、編審高俊昌人民教育出版社地理編輯室主任、編審張亞南國(guó)家考試中心研究員李晴《地理教育》主編、重慶師大教授段玉山《地理教學(xué)》主編、華東教

3、授雷鳴《中學(xué)地理教學(xué)參考》主編、陜西師大教授已培訓(xùn)對(duì)象地理新課程試驗(yàn)區(qū)地理骨干教師國(guó)家級(jí)地理骨干教師地理教師培訓(xùn)者省級(jí)地理教學(xué)名師省級(jí)地理教學(xué)帶頭人省級(jí)中青年地理骨干教師地理高考自主命題的命題者中國(guó)地圖出版社、星球地圖出版社編輯高三地理教師高三地理學(xué)生已培訓(xùn)地區(qū)北京市、天津市、重慶市河北省、河南省、山東省、山西省江蘇省、浙江省、福建省、江西省湖北省、湖南省、廣東省、廣西壯族自治區(qū)四川省、云南省、貴州省陜西省、甘肅省、新疆維吾爾自治區(qū)遼寧省、吉林省培訓(xùn)提綱一、義務(wù)教育地理課程的術(shù)語(yǔ)6-12二、義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂13

4、-94三、七年級(jí)地理教材修訂解讀與教學(xué)95-189四、八年級(jí)地理教材修訂解讀與教學(xué)190-338附錄：福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院339-352【作業(yè)】每人對(duì)地理教材提出一條修改意見(jiàn)一、義務(wù)教育地理課程的術(shù)語(yǔ)（一）術(shù)語(yǔ)的重要性地理教育界話語(yǔ)權(quán)的統(tǒng)一：課程改革進(jìn)展教學(xué)研究交流教學(xué)論文寫(xiě)作教學(xué)師生互動(dòng)規(guī)范地理課程的文件有哪些？地理課程計(jì)劃、地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程計(jì)劃規(guī)范什么？地理課程年級(jí)的安排、地理課程課時(shí)的分配地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范什么？為什么要設(shè)置地理課程；地理課程的性質(zhì)、內(nèi)容如何；地理教材如何編制；地理課程如何實(shí)施；地理課程如何評(píng)

5、價(jià)（二）術(shù)語(yǔ)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)1、關(guān)于地理課程教材的術(shù)語(yǔ)規(guī)范初中地理課程的稱呼是什么？（九年）義務(wù)教育7-8年級(jí)地理課程“地理新課改”說(shuō)法是否規(guī)范？地理新課程或地理課程改革“人教版”地理教材說(shuō)法是否規(guī)范？人民教育出版社地理教材或地理教材人民教育出版社版本地理教材、地理教科書(shū)、地理課本關(guān)系如何？地理教材包括地理教科書(shū)、地理課本地理教材與“地理教輔”的性質(zhì)有何區(qū)別？是否通過(guò)評(píng)審地理教材有幾個(gè)等級(jí)？國(guó)本、地本、校本2、關(guān)于課程教材規(guī)范稱呼的術(shù)語(yǔ)《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的性質(zhì)與原來(lái)有何不同？《義務(wù)教育教科書(shū)地理（教

6、育部審定2012）》的性質(zhì)如何？你手頭有否地理課程標(biāo)準(zhǔn)？你手頭有幾套地理教材？你平時(shí)使用何種“教輔”？你處地理課程如何評(píng)價(jià)？平時(shí)有沒(méi)有布置、批改、講評(píng)地理作業(yè)？什么叫做地理教學(xué)資源？指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展鄉(xiāng)土地理研究，是地理科學(xué)研究還是地理教學(xué)研究？那么，鄉(xiāng)土地理領(lǐng)域的地理教學(xué)研究如何？3、關(guān)于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語(yǔ)地理學(xué)科有哪3個(gè)“兩分法”？區(qū)域地理與什么地理相對(duì)而言？義務(wù)教育以什么地理為主？義務(wù)教育有沒(méi)有系統(tǒng)地理？自然地理與什么地理相對(duì)而言？義務(wù)教育地理課程改革什么地理減少較多，為什么？人文地理比較發(fā)散，學(xué)生預(yù)備知識(shí)不足理論地理與

7、什么地理相對(duì)而言？義務(wù)教育以什么地理為主？4、關(guān)于地理課程內(nèi)容的術(shù)語(yǔ)系統(tǒng)地理要素：?jiǎn)瘟校旱匦巍夂?，人口、?jīng)濟(jì)結(jié)合區(qū)域：位置、水系、自然資源、自然災(zāi)害，城市、文化、旅游、行政區(qū)劃二、義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂（一）地理課程修訂的理念1、義務(wù)教育地理課程功能與意義的提升（1）增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力為什么說(shuō)“地球越來(lái)越小”？巴西熱帶雨林砍伐聯(lián)系到什么？“地球越來(lái)越小”——全球化、全球問(wèn)題各是什么地理問(wèn)題巴西熱帶雨林砍伐——聯(lián)系到什么地理問(wèn)題？（2）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力用綜合和動(dòng)態(tài)的眼光分析問(wèn)題：

8、人口多好還是少好？2、義務(wù)教育地理課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)（1）加強(qiáng)因地制宜意識(shí)的培養(yǎng)同為農(nóng)業(yè)，為什么有的地方種地，有的地方放牧？最重要的地理要素是什么？（2）緊密聯(lián)系學(xué)生生活日本魚(yú)文化有哪些內(nèi)容？通過(guò)日本魚(yú)文化如何提升學(xué)生的生活品位？3、義務(wù)教育地理課程教學(xué)方法的持續(xù)優(yōu)化（1）不斷深入探究層層剝洋蔥的思維方法：城市生活要