小學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)詳細(xì)

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1、研究二團(tuán)體干預(yù)的實(shí)驗(yàn)研究一、研究目的：采用團(tuán)體心理咨詢干預(yù)法對(duì)受欺負(fù)小學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行干預(yù)，在降低其受欺負(fù)次數(shù)的同時(shí)，改變被試的認(rèn)知、情感、行為。二、方法2.1被試：根據(jù)欺負(fù)問(wèn)卷和教師提名法選出參加團(tuán)體活動(dòng)的16名同學(xué)，其中男女生各8名2.2工具：2.2.1受欺負(fù)記錄表2.2.2日記。團(tuán)體活動(dòng)開(kāi)始之前給團(tuán)體成員每人發(fā)曰記本一個(gè)，用于記錄每次活動(dòng)的收獲和體驗(yàn)。2.2.3成員自我評(píng)估表。根據(jù)樊富氓編寫(xiě)的《團(tuán)體心理咨詢》一書(shū)中的有關(guān)團(tuán)體評(píng)估調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合團(tuán)體實(shí)際情況自編成員自我評(píng)估表，用于了解成員對(duì)活動(dòng)的滿意度。2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本研究采用實(shí)驗(yàn)組前測(cè)、后測(cè)設(shè)計(jì)，首先通

2、過(guò)兒童欺負(fù)問(wèn)卷測(cè)查出受欺負(fù)兒童，同時(shí)由教師進(jìn)行提名選出其中16名受欺負(fù)者，組成實(shí)驗(yàn)組。對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行受欺負(fù)次數(shù)的前測(cè)和后測(cè)。2.4干預(yù)實(shí)施程序2010年10月25日—11月8日根據(jù)欺負(fù)問(wèn)卷和教師提名法選出參加團(tuán)體活動(dòng)的16名同學(xué)，其中男女生各8名。并要求這16同學(xué)填寫(xiě)受欺負(fù)記錄表即實(shí)驗(yàn)的前測(cè)，記錄2周的受欺負(fù)情況，時(shí)間從2010年11月1日—11月15。2010年11月17日—12月8日設(shè)計(jì)并實(shí)施團(tuán)體方案，每周三和六，一周兩次。每次50分鐘，下午3:10—4:00，共七次。實(shí)施期間要求成員每次活動(dòng)結(jié)束后記錄感受和收獲。2010年

3、12月8日—12月22日，要求成員填寫(xiě)受欺負(fù)記錄表為實(shí)驗(yàn)后測(cè)，記錄2周，進(jìn)行評(píng)估。追蹤評(píng)估為2011年3月份，對(duì)團(tuán)體成員和班主任進(jìn)行隨訪評(píng)估。2.5團(tuán)體心理咨詢干預(yù)方案的內(nèi)容從以上研究可以看出受欺負(fù)小學(xué)生在性別、年級(jí)分布上并不存在差異;受欺負(fù)小學(xué)生在人格問(wèn)卷得分上受欺負(fù)者在N維度上與常模兒童存在差異;受欺負(fù)小學(xué)生當(dāng)遇到?jīng)_突時(shí)采用問(wèn)題解決和求助策略的所占比例低。由此可見(jiàn)受欺負(fù)小學(xué)生內(nèi)部人格特征上N得分較高，表現(xiàn)為焦慮，緊張，易怒，往往又有抑郁，對(duì)各種刺激的反應(yīng)都過(guò)于強(qiáng)烈，情緒激發(fā)后又很難平復(fù)下來(lái)。外部當(dāng)遭遇沖突時(shí)又不能合理的采用問(wèn)題解決等策略，當(dāng)二者結(jié)合時(shí)

4、就產(chǎn)生了受欺負(fù)事件，此為受欺負(fù)者的特征。所以本研究在設(shè)計(jì)團(tuán)體方案是針對(duì)這受欺負(fù)個(gè)體的內(nèi)外這兩個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)?；顒?dòng)的二、三、四、五、六單元在成員這兩方面問(wèn)題的改變上都做了相應(yīng)的活動(dòng)，以期改變受欺負(fù)個(gè)體的行為。同時(shí)本團(tuán)體同樣受班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論等團(tuán)體咨詢基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)，并遵循團(tuán)體小組形成的規(guī)律:初始期—過(guò)渡階段—工作階段—結(jié)束階段，以及個(gè)體心理開(kāi)放從表面到深層的發(fā)展規(guī)律。本團(tuán)體內(nèi)容包括:相識(shí)(1次)，過(guò)渡(l次)，改變體驗(yàn)(4次)，結(jié)束告別(1次)。重點(diǎn)放在促使個(gè)體自我認(rèn)識(shí)，自我改變，自我發(fā)展上。本團(tuán)體實(shí)驗(yàn)分兩條線，一條為團(tuán)體活動(dòng)，是主線;一條為活動(dòng)后成員

5、與組織者的日記交流與指導(dǎo)，兩者相互促進(jìn)、彼此交融。受欺負(fù)小學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)計(jì)劃102.6團(tuán)體效果的評(píng)估方法本研究主要采用實(shí)驗(yàn)后測(cè)的方法進(jìn)行評(píng)估，即在團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束兩周之內(nèi)讓參加團(tuán)體活動(dòng)的成員填寫(xiě)《受欺負(fù)記錄表》，記錄成員兩周之內(nèi)的受欺負(fù)情況。10同時(shí)在團(tuán)體活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)中，讓成員在每次活動(dòng)結(jié)束之后記錄自己的感受和收獲進(jìn)行定性評(píng)估，這些記錄能夠看見(jiàn)成員在活動(dòng)后的受欺負(fù)情況的一些變化和收到的效果。為了考察本研究方案的長(zhǎng)期有效性，研究者在活動(dòng)結(jié)束三個(gè)月后對(duì)參加成員進(jìn)行了追蹤隨訪，對(duì)成員進(jìn)行評(píng)估。3.2團(tuán)體心理咨詢干預(yù)的效果評(píng)估3.2.1團(tuán)體成員對(duì)團(tuán)體心理咨詢干預(yù)效果的評(píng)

6、價(jià)與反饋在團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束后，要求團(tuán)體成員通過(guò)填寫(xiě)自我評(píng)估表對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的滿意程度、自我感受、變化狀況等進(jìn)行評(píng)估，以便領(lǐng)導(dǎo)者客觀的評(píng)定團(tuán)體咨詢的效果。(團(tuán)體成員原有16名，過(guò)程中流失4名，結(jié)束時(shí)共有12名)整理結(jié)果如表3一2:4.1.2團(tuán)體方案的活動(dòng)內(nèi)容團(tuán)體干預(yù)針對(duì)受欺負(fù)兒童的人格特征和應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，活動(dòng)內(nèi)容從改變兒童認(rèn)知、情感和行為三方面入手。改變兒童原有的不合理認(rèn)知，同時(shí)增加情感元素以促進(jìn)兒童行為的改變?！芭c自信共舞”、“做個(gè)受歡迎的人”等活動(dòng)就是從認(rèn)知入手，讓兒童認(rèn)識(shí)到自己一直以來(lái)的不正確觀念，通過(guò)活動(dòng)來(lái)改變?！瓣P(guān)心身邊的每個(gè)人”等活動(dòng)，是從情感上來(lái)

7、觸動(dòng)兒童的心靈，讓他們體驗(yàn)情感，感受付出與贊美別人的快樂(lè)?！拔沂切〕恕钡然顒?dòng)則是通過(guò)讓兒童進(jìn)行情景表演、角色扮演這樣一些活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)改變后的感受，以此來(lái)促進(jìn)兒童行為的改變。認(rèn)知、情感、行為三方面的共同促進(jìn)和改變使得團(tuán)體方案實(shí)施起來(lái)更加有效。4.2團(tuán)體心理咨詢干預(yù)取得效果的原因分析本研究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明團(tuán)體心理咨詢可以較低小學(xué)生的受欺負(fù)行為，取得這樣的效果原因可以從下幾方面進(jìn)行分析4.2.1團(tuán)體咨詢的療效因子與個(gè)別咨詢相比，采用團(tuán)體的形式進(jìn)行心理咨詢時(shí)，團(tuán)體的互動(dòng)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)一些獨(dú)特的治療因素，它們相互作用，產(chǎn)生積極的治療效果。國(guó)際著名的心理治療大師Irvin

8、Yalom在《團(tuán)體心理治療—理論與實(shí)踐》中認(rèn)為治療性的改變是一個(gè)非常復(fù)雜的各因素