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1、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)?????綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家制定綱要，地方加以指導(dǎo)，學(xué)校實(shí)施開(kāi)發(fā)的非學(xué)科課程，是一門(mén)無(wú)教材的課程，它需要學(xué)校教師自己去開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施。這就給我們的教師帶來(lái)一定的困難，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，不但要有一定的課程計(jì)劃與設(shè)計(jì)能力；組織協(xié)調(diào)與管理能力；還要有一定的探究與問(wèn)題解決能力；以及有對(duì)活動(dòng)的有效指導(dǎo)能力。一個(gè)主題研究活動(dòng)實(shí)施的是否有效，學(xué)生是否能收益與教師的指導(dǎo)有著密切的關(guān)系。也就是說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)課能否有效實(shí)施教師指導(dǎo)是關(guān)鍵。???????一、存在問(wèn)題???????1、多數(shù)教師沒(méi)有制定活動(dòng)主題具體指導(dǎo)方案。???
2、???調(diào)研中發(fā)現(xiàn)80%的教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題制定具體的活動(dòng)指導(dǎo)方案，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程可能遇到的問(wèn)題和困難缺乏預(yù)先的設(shè)想和解決方案。???????2、對(duì)學(xué)生活動(dòng)缺乏必要的過(guò)程與方法的指導(dǎo)怎樣調(diào)查、怎樣制定合理的問(wèn)卷、怎樣進(jìn)行有效的訪談，如何規(guī)范的作注解，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本方法的指導(dǎo)。所以學(xué)生經(jīng)歷了多次調(diào)查活動(dòng)卻不知道如何設(shè)計(jì)一份合理的調(diào)查問(wèn)卷。?????例如：教師指導(dǎo)方式和指導(dǎo)行為存在的問(wèn)題?????1）、偏重活動(dòng)形式，忽略活動(dòng)方法的指導(dǎo)。?????2）、偏重學(xué)生活動(dòng)方案，忽略教師指導(dǎo)方案。?????3）、偏
3、重活動(dòng)過(guò)程與階段的落實(shí)，忽略活動(dòng)過(guò)程的具體落實(shí)程度。?????4）、偏重于文本學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)（勞動(dòng)與勞動(dòng)技術(shù)）。?????3、指導(dǎo)過(guò)于寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)?????表現(xiàn)：一是面面俱到，包辦代替。?????二是不明確自己在學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)具體指導(dǎo)哪些方面，無(wú)從下手。??????結(jié)果：學(xué)生在活動(dòng)的具體實(shí)施過(guò)程中缺乏深度實(shí)踐和實(shí)質(zhì)性的體驗(yàn)和感受。??????4、活動(dòng)空間比較封閉，活動(dòng)形式難以多樣化??????表現(xiàn)：一、真實(shí)情境中的活動(dòng)往往呈現(xiàn)一次性。二、學(xué)生活動(dòng)空間往往只在校園內(nèi)、家庭里，豐富的自然環(huán)境和社會(huì)空間沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和
4、利用。（原因：安全問(wèn)題）??????結(jié)果：活動(dòng)時(shí)間的廣延性、經(jīng)常性不足，活動(dòng)形式的單一，直接影響了綜合課程生成性?xún)r(jià)值的實(shí)現(xiàn)。???????5、學(xué)生活動(dòng)主題、過(guò)程檔案等尚未形成基本的規(guī)范???（1）在活動(dòng)主題確定上，給予性活動(dòng)主題占比例較大（95%），由學(xué)生自己選擇的研究主題所占比例過(guò)低。???（2）研究主題過(guò)大或過(guò)窄。?????如：保護(hù)環(huán)境__垃圾和我們生活——我們身邊的垃圾—家鄉(xiāng)水污染調(diào)查——小衛(wèi)士在行動(dòng)????（3）學(xué)生活動(dòng)過(guò)程檔案丟失。??????綜合實(shí)踐活動(dòng)從選題、實(shí)踐到總結(jié)；從計(jì)劃、方法到后勤保障；從課堂、學(xué)校到社會(huì)；教師隨時(shí)都有指導(dǎo)任務(wù)。解決
5、好教師的有效指導(dǎo)問(wèn)題，是綜合實(shí)踐活動(dòng)走向規(guī)范、實(shí)效、深入的基本前提。?????二、綜合活動(dòng)教師的指導(dǎo)策略??????綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的指導(dǎo)從根本上來(lái)說(shuō)應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇適合自己探究的主題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方法，與學(xué)生共同開(kāi)展探究活動(dòng)。??????綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生“做”出來(lái)的，學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體。但在學(xué)生“做”的過(guò)程中，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。???（一）教師的指導(dǎo)意味著什么?????1、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣；2、引導(dǎo)方法
6、，建立規(guī)范；3、跟蹤過(guò)程，把握價(jià)值；4、幫助進(jìn)程，傾聽(tīng)體悟。?????（二）教師指導(dǎo)的有效性??????在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促；要組織靈活多樣的交流、探討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高探究學(xué)習(xí)的積極性。指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生的研究引向一個(gè)已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索。做到：適時(shí)、適度、適當(dāng)、適合的指導(dǎo)??????1、適時(shí)。適時(shí)指導(dǎo)，即分階段指導(dǎo)。是在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的不同階段，針對(duì)不同的目的和任務(wù)，指導(dǎo)教師需要履行不同的指導(dǎo)職責(zé)，發(fā)出有效的指
7、導(dǎo)行為，落實(shí)方法，遵循規(guī)范。??????2、適度。要把握好教師指導(dǎo)的“度”。既不放任自流，也不要包辦代替，留給學(xué)生自主思考、獨(dú)立實(shí)踐的空間，充分信任學(xué)生的潛能。一方面要突出學(xué)生主體地位。另一方面要加強(qiáng)教師指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。?????3、適當(dāng)。適當(dāng)指導(dǎo)，是指教師的指導(dǎo)方式的多樣性與指導(dǎo)任務(wù)的切合。即指導(dǎo)要有針對(duì)性。教師要根據(jù)活動(dòng)的階段性任務(wù)和活動(dòng)內(nèi)容，適當(dāng)采取專(zhuān)題講座、方法講解、操作示范、案例剖析、總結(jié)評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。??????4、適合：就是要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的需要。根據(jù)活動(dòng)主題、年級(jí)、學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。????（三）提高教師指導(dǎo)有
8、效性的基本要求??????第一，設(shè)計(jì)與制定教師指導(dǎo)方案，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的計(jì)劃性。?
