小學(xué)語文論文：叩開“寫話”這道虛掩的門

《小學(xué)語文論文：叩開“寫話”這道虛掩的門》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、叩開“寫話”這道虛掩的門勞動(dòng)節(jié)前一天，我對(duì)孩子們說：“勞動(dòng)節(jié)到了，老師希望你們在家里多陪陪父母，好好跟家人在一起開開心心地玩玩吧，這七天就不布置作業(yè)了?！薄鞍?？”“老師，我要寫話！”“老師，你不讓寫，我自己寫！”……看著孩子們噘起的小嘴、眼里期待的目光，我實(shí)在不忍拒絕。一群低年級(jí)的農(nóng)村孩子，為什么熱衷于惱人的寫話？是他們寫話水平不同尋常，還是刻意作秀？眾所周知，小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)對(duì)于降低起步作文的難度，誘導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生寫作熱情具有極為重要的意義。然而，比較中高年級(jí)的作文教學(xué)，作為基礎(chǔ)的低年級(jí)寫話訓(xùn)練與之相比則顯得比較薄弱。目前，低年級(jí)學(xué)生的書面語表達(dá)明顯落后于口頭表達(dá)。這

2、個(gè)時(shí)期的學(xué)生缺乏必要的寫作知識(shí)、技能，大量會(huì)講的字詞不會(huì)寫、不會(huì)用，會(huì)寫的字又不能滿足完整表達(dá)的需要，他們在寫話時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語言平乏、用詞不當(dāng)、語句不通等現(xiàn)象，從而造成低年級(jí)學(xué)生“寫話色變”的現(xiàn)象。然而，我班的學(xué)生為什么對(duì)寫話如此的情緒高漲？緣起7開學(xué)初，很多家長對(duì)我說：老師啊，我家孩子膽子小，平時(shí)不敢在老師面前說話，您多關(guān)照些啊！聽了家長們的話，我不禁想起自己小孩子的時(shí)侯，在家里也算伶牙俐齒的，可一到學(xué)校，話憋在心里就是說不出來。我們農(nóng)村的孩子就是這樣，淳樸中透著濃濃的羞澀。怎么就可以知道孩子心里想些什么，怎樣可以讓孩子敢于表達(dá)呢？結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺得讓孩子把話寫出來，也

3、許是個(gè)好辦法。本次課改，把小學(xué)低年級(jí)的起步作文定位為“寫話”，就是為了讓教師不要按照既定的作文概念來要求學(xué)生，同時(shí)，也是為了鼓勵(lì)學(xué)生本能的運(yùn)用自由的心智在無拒無束的狀態(tài)中學(xué)會(huì)“用筆說話”。因此，教師平時(shí)應(yīng)親近學(xué)生，與學(xué)生建立平等對(duì)話的氛圍。在學(xué)生寫話時(shí)要少提要求，不要限制思路，不要規(guī)定順序，不要提供必須運(yùn)用的詞語，不要強(qiáng)迫學(xué)生模仿。同時(shí)，不要急功近利，不要過分在乎學(xué)生寫什么、怎么寫、寫得怎么樣，而要致力于學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)。在班上，我盡力了解每一位學(xué)生，從生活中、學(xué)習(xí)中關(guān)心幫助他們，以此取得了學(xué)生對(duì)我的信任。正是師生間的這種信任和相互間的關(guān)愛，成就了學(xué)生作為寫話時(shí)自由表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)

4、生愿意說真事，愿意書真情。在班上，孩子們每天都會(huì)在作業(yè)本上寫上一兩句話、一段話、幾段話。一個(gè)下雨天，有個(gè)孩子寫道：“我7非常喜歡雨。因?yàn)榘撞艘人?，雨就是它最好的飲料?！边€有孩子這樣描述：“我討厭這該死的雨。放學(xué)的時(shí)候，我看見來接我的奶奶渾身都被雨淋濕了，身上冷得只發(fā)抖。我的心里難過極了?！薄瓕W(xué)生有了自己的思維，有了寫話的激情，他們就特別想把心里的話寫下來，并告訴自己最好的朋友——老師。而此時(shí)的教師，不但在學(xué)生的寫話中了解了學(xué)生，更在寫話中感受到一份來自學(xué)生的信任。這是何等幸福的事！蛻變在自由寫話具有相對(duì)完整的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往會(huì)有意識(shí)地把自己在閱讀和生活中學(xué)到的一些新詞運(yùn)用進(jìn)去，

5、并且產(chǎn)生一種喜滋滋的感覺，即使有些詞語用得不當(dāng)，他們也會(huì)感到很高興。這時(shí)，如果能得到老師、同學(xué)的贊許，他們更會(huì)欣喜萬分。這種情感體驗(yàn)越深刻，學(xué)生獲得的寫話動(dòng)力就越大，消極語言向積極語言的轉(zhuǎn)化也就越順利。因此，在賞析學(xué)生的寫話作業(yè)時(shí)，對(duì)于暫時(shí)用得恰當(dāng)?shù)脑~語，要高度肯定，對(duì)于暫時(shí)用得不夠恰當(dāng)?shù)脑~語，教師應(yīng)該給予必要的指導(dǎo)，只不過這種指導(dǎo)要在充分賞識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。長此以往，學(xué)生不但能夠保持旺盛的寫話熱情，而且會(huì)刻意留心積累一些佳詞妙句，逐漸進(jìn)入“樂于運(yùn)用”的境界。在學(xué)習(xí)了“歲寒三友”一詞后，就有學(xué)生寫道：“7冬天，寒流來了，天氣冷極了。臘梅花露出了紅紅的臉，教室后的竹子變得更加碧綠，學(xué)校

6、里的松樹挺直了身子。真是‘松竹梅歲寒三友’啊！”學(xué)生能夠?qū)W以致用，就該給予鼓勵(lì)。我總是利用課前三分鐘時(shí)間朗讀學(xué)生的寫話作業(yè)，對(duì)寫得有進(jìn)步的學(xué)生要有針對(duì)性的贊賞一番。如果學(xué)生用上些好詞佳句，就該大大表揚(yáng)了。這個(gè)學(xué)生把“歲寒三友”理解了，并且能夠?qū)懗蓭拙湓?，?shí)在值得欣慰。學(xué)生在此情境中，深深地觸動(dòng)了學(xué)生閱讀的欲望，為了寫好話，他們艱難的、興奮的閱讀著。學(xué)生在閱讀中猶如蜜蜂廣采百花，潛移默化的積累了語言，從而達(dá)到讀寫配合，相互滲透，相互促進(jìn)，由此使學(xué)生的寫話產(chǎn)生了質(zhì)的蛻變。求是有個(gè)孩子在寫話時(shí)這樣寫道：“今天，我在奶奶家看見剛生下的小羊。羊媽媽看著它的孩子，緊緊的靠著它，可是小羊總是跑到

7、旁邊去，羊媽媽就急切地叫起來，好像在說：‘那兒冷，快過來，快過來。’還有兩只小羊也要出去，我輕輕地說：‘不要出去，不要出去！’”整個(gè)寫話內(nèi)容充滿濃濃的人情味和鄉(xiāng)土氣息。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——7總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。”在寫話過程中，僅僅依賴詞語的修飾會(huì)使寫話空洞無味，容易產(chǎn)生