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《在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究式參與的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究式參與的研究金英小學(xué)秦蕾一、探究式參與的含義所謂探究式參與，就是以學(xué)生積極參與探究為主的教學(xué)。即指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。探究式參與重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。運用探究式教學(xué)可以改變課堂教學(xué)機
2、械沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機，使師生雙方處于平等、民主、自由、公正、寬容，鼓勵和幫助的“伙伴”關(guān)系，雙方互相接納、互相敞開、互相理解，從而達到共享知識、共享智慧、共享人生的價值和意義，真正擺正教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位的關(guān)系，使課堂教學(xué)達到理想的效果。不僅能有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，還可真正使創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有切實可行的實施過程。二、探究式參與的基本思想教育家施瓦布指出“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”這句話對科學(xué)教育中的探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠的影響。施瓦布認
3、為教師應(yīng)該用探究的方式展現(xiàn)科學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)該用探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容。課堂選用探究式教學(xué)強調(diào)在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用是要創(chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識，學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動、積極的知識的探究者。因此需要教師掌握一定的度。第一、培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，探究式參與更重視學(xué)生的主體性。在教學(xué)中一方面注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究的興趣，給學(xué)生提供自己動手實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生提供動手動腦的機會。另一方面又通過問題啟發(fā)、討論啟發(fā)等
4、方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽想象，使學(xué)生始終處于探究之中。這樣更有利于科學(xué)知識、研究方法的認知、情感和技能目標(biāo)的實現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)多種學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，增強主體意識，增強社會責(zé)任感和使命感，不僅使學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”而且使學(xué)生“樂學(xué)”、“為學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的學(xué)習(xí)空間19世紀教育家福祿貝爾說：“人具有天賦的力量，對兒童進行教育就是通過各種活動，使這種力量得到發(fā)展?！闭n堂教學(xué)選用探究式實現(xiàn)了教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，一要最大限度地減少教師的講授；二要最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要；三要盡可能做到讓學(xué)生在"活動"
5、中學(xué)習(xí)，在"主動"中發(fā)展，在"合作"中增知，在"探究"中創(chuàng)新。課堂教學(xué)選用探究式，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究，等等。能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機勃勃的活力和效力。不局限于書本上的知識，拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機。第三，擴展課堂教學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)選用探究式參與教學(xué)就需要教師拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。長久以來教師常常以“自我為中心”進行授課，壓抑了學(xué)生的個性，要改變這一現(xiàn)狀，最重要的是從實踐探究中去改變。因為一
6、個好的教師決不是教書匠，而是一把開啟知識寶庫的金鑰匙。教師必須從重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)化為對優(yōu)化課堂教學(xué)過程的研究。優(yōu)化課堂教學(xué)就要激活課堂，使課堂教學(xué)素質(zhì)化，使課堂充滿生命的活力。課堂教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識，答案的獲取也可以超出書本范圍等等，所有的這些都將有助于提高學(xué)生的參與興趣，擴大學(xué)生的參與面，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動探究問題的能力。一、探究式參與的主要教學(xué)過程探究式參與的基本思路是：遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。具體操作程序如下：第一
7、步設(shè)題啟疑設(shè)題啟疑是指教師提出問題后激發(fā)學(xué)生起疑的過程，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。例如在美術(shù)課《藍印花布》一課的教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)能將形、聲、光、色、動、靜溶為一體的特征，展示出經(jīng)各式藍印花布制品裝飾的房間，直接提出問題“用藍印花布裝飾的房間有何特點？”“什么是藍印花布？”這時，問題的提出直接抓住了學(xué)生那顆愛探究的心。這種從兒童發(fā)展的實際出發(fā)，因勢利導(dǎo)的教育方法，即尊重兒童的主動性、創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。同時教師在設(shè)計問題時，應(yīng)充分考慮提出的問題能否激發(fā)學(xué)生的興趣和討論的熱情。又例如，在《美麗的焰火》的教學(xué)中，其中有一個過
8、程教師出示了一些材料，有包裝帶、彩紙、砂皮紙、修正液等多種材料，讓學(xué)生猜猜分別與老師展示的哪些畫有聯(lián)系？激發(fā)
