在學習中反思在反思中提升

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1、在學習中反思在反思中提升大港三小羅雯新學期，我擔任三年級兩個班的數(shù)學教學工作，由于學生們經(jīng)過了分班和整合，班容量擴大了，來自不同班級的學生學習和行為習慣也都各不相同，加上第一次教三年級，對教材和教法的把握還不是很清晰，使得前兩周的課上的并不是很順暢，感覺學生也很浮躁，不在狀態(tài)。一些有經(jīng)驗的老教師也告訴過我，小學三年級，正是過渡期，必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不容易，就算是好學生也很難做到，于是，我利用開學初這兩三周的時間，認真觀察學生參與學習的種種表現(xiàn)，結(jié)合新課標所要求的以學生為主體的理念，總結(jié)了我在教學過程中的一

2、些反思。一、聯(lián)系實際，注重體驗。在教學“千米的認識”這一小節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個問題：“生活中還有哪些地方的長度或距離是1千米？”問題一出，我就發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學都陷入了沉思，也可以說是發(fā)呆，個別舉手回答的也是模棱兩可，要么差得很多，可見，學生對千米這一概念并沒有一個感性的認識，不知道1千米到底有多長。于是，第二節(jié)課，我特意安排了讓學生親自到操場上去走一走，一節(jié)課下來，學生們不但進一步建立了1千米的長度觀念，還得出了很多有用的結(jié)論，比如：走1千米需要15分鐘，步行每小時可以走4千米，從小區(qū)門口到校門口大約有500米等等。這樣聯(lián)系學生生活實例進行教學，使學生感到生活中處處有數(shù)學，還可

3、以用數(shù)學解決生活中的問題，進而喜歡數(shù)學。二、巧設(shè)練習，全班參與。在教學第二單元“萬以內(nèi)的加法和減法”時，全部是計算的內(nèi)容，尤其是做起練習題來比較枯燥，通常學生在各自做完題之后的檢查環(huán)節(jié)就開始浮躁了，全班校隊結(jié)果時也有個別學生不專心，課堂上回答問題的積極性不高，據(jù)我的觀察發(fā)現(xiàn)，有的不舉手的學生叫他起來回答也能回答正確，可就是不舉手。為此，我聽了有經(jīng)驗的老教師的課，也請教了老師們針對這種情況的對策，自我反思之后發(fā)現(xiàn)，是我教學方法的不得當。計算本來就容易使人厭煩，更應(yīng)該設(shè)計形式多樣的練習來激發(fā)學生興趣，其實，書上的題目設(shè)計不管圖案或形式還是很豐富的，但是印在紙面上還是給人感覺平淡了許

4、多，所以，我試著把書上的題目“拿出來”，比如：把算式和相應(yīng)的得數(shù)連起來（用鑰匙開鎖）這一題，其實就是單純的計算，我用彩紙剪出鑰匙和鎖的形狀，寫著的數(shù)的鎖貼在黑板上，寫著算式的鑰匙發(fā)到學生手里，讓學生自己拿著鑰匙去開鎖，就是這么一個小小的游戲就激發(fā)了全班學生的興趣，大家一起算，跟著一起檢查，打開鎖的組我大力的表揚，開錯鎖的組我繼續(xù)鼓勵，學生在這種團結(jié)協(xié)作解決問題的活動中，收獲了方法和快樂。一、鼓勵創(chuàng)新，積極引導(dǎo)。在教學過程中，很容易發(fā)生一些突發(fā)狀況，比如學生認識上的偏差，答非所問；或者是解決問題的思路和其他同學不一樣等等，這些往往是老師始料不及的。以前發(fā)生這種情況，我都是勸學生先

5、坐下，再想想，可這樣一來就抑制了學生的思維，一定程度上也打消了他們的積極性，變得更加不愛舉手發(fā)言了。其實，教師在課堂上要珍惜、利用這些思維的火花及認識的錯誤，因勢利導(dǎo)加以探究和引導(dǎo)，努力嘗試把學生偏差的思維引入正規(guī)，而不是教師直接告訴結(jié)論。當學生自己一步一步得出結(jié)果時，更要大力表揚，學生受到肯定和信心的鼓舞，會更加樂學。總之，在數(shù)學教學中，教師應(yīng)在課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受成功的快樂。對于教師來說，反思是一節(jié)課的完善與延續(xù)，也是以后教學的伏筆。既可以及時評價一節(jié)課，又可以聚集教學實踐中許多零碎的經(jīng)驗、信息，對

6、以后的教學產(chǎn)生調(diào)控、優(yōu)化和繼往開來之功效。反思是每一位教師走向成功的有效途徑，尤其是對于像我這樣的青年教師，只有不斷地在學習中反思，才能在反思中得到提升。