韓軍《登高》課例分析

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1、《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)——韓軍執(zhí)教一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與能力：了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。2．過(guò)程與方法：鑒賞本詩(shī)中的意象，品味詩(shī)中悲涼、孤獨(dú)的意境。賞析本詩(shī)情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)鑒賞本詩(shī)中的意象，品味詩(shī)中悲涼、孤獨(dú)的意境。從中感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。三、教學(xué)方法情境導(dǎo)入法、誦讀法、引導(dǎo)法三、教學(xué)工具多媒體，音像資料四、教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)電影故事嗎？（愿意）不過(guò)，這不是一個(gè)歡樂(lè)的故事，而是一個(gè)凄楚悲涼的故事聽(tīng)著，心情會(huì)很沉重。我還給大家提個(gè)要求，因?yàn)槭?/p>

2、電影故事，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊在腦海中把這個(gè)故事幻化成電影畫(huà)面，我相信大家都是杰出的“電影攝影師”，一定能夠把畫(huà)面在大腦中構(gòu)想得場(chǎng)景逼真，而且每人都能夠確實(shí)地身臨其境能做到嗎？（能）（投影畫(huà)面并放音樂(lè)《二泉映月》）師（語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速緩慢，滿懷感情）進(jìn)行詩(shī)人介紹：1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。7這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌

3、跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟。師在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦本首詩(shī)歌師：這個(gè)老人是誰(shuí)呀？（學(xué)生回答杜甫）?是的。那么今天就讓我們一起來(lái)走近這位老人，走近他的生活，一起來(lái)欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》。（投影課題）（二）整體感知1.學(xué)生一起隨著音樂(lè)誦讀一遍。2．師

4、問(wèn)學(xué)生比較以前覺(jué)得今天讀的怎么樣？為什么很動(dòng)情？明確：一是要理解詩(shī)的作者，要理解詩(shī)，也就是要理性地把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，這是誦讀好的前期。二是形象的語(yǔ)言描述可以形成一種感染的氛圍。三是語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作也很重要。四是音樂(lè)的烘托。師：音樂(lè)的烘托形成了什么樣的意境？明確：凄楚、悲涼、悲傷、孤獨(dú)等師：所有這些語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)，都可以叫什么呢？這些都是理性的，還是感性的？（感性的）這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)。要做到理性與感性相結(jié)合理性的把握是重要的，但任何時(shí)候，都不要忘了感性的表現(xiàn)我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去。

5、（三）賞析意象，品味意境1.鑒賞首聯(lián)這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物？明確：六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。各分別用什么詞描寫(xiě)的？十四字寫(xiě)六種景，體現(xiàn)什么特點(diǎn)？明確：分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě)。十四字寫(xiě)六種景，極為凝練。7師：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥(niǎo)，各給人什么感覺(jué)？(要求學(xué)生設(shè)身處地想想)明確：急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。飛鳥(niǎo)，可以是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋，尋找自己

6、的巢。還可以是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。對(duì)比幾首詩(shī)歌中的鳥(niǎo)：詩(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鷹擊長(zhǎng)空”；詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鳥(niǎo)鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？明確：毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿活力和朝氣的鳥(niǎo)。王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。王維特別向往幽靜的大自然。杜甫筆下是“鳥(niǎo)飛回”，有幾只鳥(niǎo)？一只，把‘回’變成了‘來(lái)’，這有什么不同？”明確：“回”說(shuō)明鳥(niǎo)在盤(pán)旋。曹操的《短歌行》“‘繞樹(shù)三匝，何枝可依’，‘飄飄何所似，天地一沙鷗’《旅夜書(shū)懷》。這里寫(xiě)出了鳥(niǎo)的孤單無(wú)依，鳥(niǎo)的孤單無(wú)依背后是什么？是作者的孤單無(wú)依。我們讀的時(shí)候，就

7、讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對(duì)清渚、白沙、孤鳥(niǎo)，誦讀一下這兩句。“風(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺?。弧霸硣[哀”——要有欲哭的調(diào)子；……讀“鳥(niǎo)飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？（師語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上天高－－要仰視，渚清、沙白－－要俯視，鳥(niǎo)飛回－－要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。師生共同讀。2．鑒賞頷聯(lián)頷聯(lián)寫(xiě)了幾種景物？由落木，我們想到什么？要聯(lián)系杜甫當(dāng)時(shí)的境況來(lái)想。明確：頜聯(lián)只寫(xiě)了兩種景物落木、長(zhǎng)

8、江。由落木想到晚年，人7已老了。到了生命的晚秋。生命是短暫的。倏忽