細(xì)節(jié)刻畫人物

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1、寫人要抓住特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)——人物描寫重在細(xì)節(jié)安徽省潁上縣第五中學(xué)劉鳳桂設(shè)計(jì)思路本次教學(xué)針對任務(wù)的描寫方法通過猜一猜、比一比、議一議、試一試、練一練五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)，力圖符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)做客商學(xué)有所得。針對學(xué)生作文心理和思維的特點(diǎn)，導(dǎo)在無形與有形之間，重視規(guī)律的總結(jié)和寫作能力的提升。學(xué)情分析本次作文教學(xué)面對的是七年級學(xué)生，他們會敘事，但描寫不夠細(xì)膩，對抽象的理論性的寫作知識理解不了，我設(shè)計(jì)的思路就是把復(fù)雜的問題簡單化，讓他們在寫作實(shí)例中，認(rèn)識到細(xì)節(jié)描寫的重要意義，再將觀察到的細(xì)節(jié)描述出來。課前準(zhǔn)備：PPT寫作示范材料等一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。2.在寫作訓(xùn)練中掌握人

2、物細(xì)節(jié)描寫的方法。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)人物細(xì)節(jié)描寫的方法和技巧。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，反映人物精神面貌和內(nèi)心世界。四、教學(xué)流程（一）猜一猜——導(dǎo)入新課１、首先請大家猜一猜。他是誰?(展示課件)它是近年來被大眾熟悉的一個(gè)動(dòng)畫形象它總能想出一個(gè)又一個(gè)辦法它屢戰(zhàn)屢敗，又屢敗屢戰(zhàn)每一次失敗后，他都不忘警告對方一句“我一定會回來的.......”2、通過例句感知細(xì)節(jié)描寫。(1)她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。(2)最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞。(3)一會兒看看臉一會兒摸摸手一會兒又把囑咐的話裝進(jìn)兒的頭替兒再擦擦鞋為兒再縫縫扣兒行千里揪著媽媽的心頭肉.細(xì)節(jié)描寫是指

3、文學(xué)作品中具體、細(xì)膩地描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理以及景物、事件發(fā)展、場面氛圍等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的一種寫作方法。作品中完整的藝術(shù)形象，總是由一系列的細(xì)節(jié)描寫所組成。（二）比一比——閱讀示例例一、原稿：《背影》我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。修改稿：《背影》我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。例二、A這次上去會是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又

4、想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺……B這次上去寫會是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位……——摘自《脫下自卑的外衣》例二、原稿：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我

5、一看不及格，很是傷心?！毙薷母澹何也煌５卦谛睦锬钸叮骸鞍浲臃?，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩電腦，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲，考試前一天又趁父母不在家時(shí)偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”。（三）議一議——合作探究通過以上三段文字的比較，請大家討論一下，如何巧妙運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物?用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物有那些方法和技巧?教師歸納①仔細(xì)觀察生活②情節(jié)選用典型③細(xì)描人物神態(tài)④抒寫人物神韻（三）試一試——小試牛刀觀察圖片，然后任選一副圖片口頭描寫細(xì)節(jié)片斷。（四）練一練A某同學(xué)遲到B某科試卷發(fā)下來后……要求：①通過

6、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象②字?jǐn)?shù)200左右布置作業(yè)：把課堂上所寫的片段，擴(kuò)展成一篇作文。附：板書設(shè)計(jì)寫作細(xì)節(jié)描寫設(shè)計(jì)反思：　　學(xué)生的寫作可分為“可教”和“不可教”兩個(gè)部分，其中學(xué)生對生活的敏感度、語言的表達(dá)、情感的抒發(fā)方式等方面需要學(xué)生廣泛的閱讀，多半靠學(xué)生自己不斷地進(jìn)步，老師“可教”的其實(shí)只是一些寫作技巧而已。在傳授寫作技巧的同時(shí)，怎樣把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生有樣可學(xué)，有板可依，一直是我的作文教學(xué)中努力突破的方向，本節(jié)課就在一個(gè)小的角度讓學(xué)生學(xué)會如何對身邊熟悉的人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。　另外，人物的細(xì)節(jié)描寫不僅包括課堂上講的幾種，應(yīng)該還包括正面描寫、側(cè)面描寫等，只是分類的標(biāo)準(zhǔn)不同而已，在這個(gè)

7、方面還值得好好商榷。