語(yǔ)文人教版九年級(jí)下冊(cè)蒹葭教案

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1、《詩(shī)經(jīng)?蒹葭》教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)史上的價(jià)值、“六義”的概念；復(fù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：重章疊句、疊詞；熟悉中國(guó)古代詩(shī)歌一些常用意象。技能目標(biāo)：初步掌握詩(shī)歌欣賞、創(chuàng)作的重要手段之一的“意象”；能夠分析出詩(shī)人運(yùn)用意象所帶來(lái)的表達(dá)效果。情感目標(biāo)：充分為我國(guó)古代悠久的詩(shī)歌傳統(tǒng)感到驕傲、自豪；并體會(huì)古人表達(dá)感情時(shí)特有的含蓄之美、朦朧之美。一導(dǎo)語(yǔ)二檢查預(yù)習(xí)：關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。三初讀詩(shī)文：感受音韻美，感知詩(shī)歌內(nèi)容。（一）感受音韻美（播放幻燈片3）1.???????全班齊讀詩(shī)歌，體會(huì)《蒹葭》的音韻美。2.???????聽(tīng)學(xué)生朗讀后，教師正音，給學(xué)生思考討論的時(shí)間，請(qǐng)

2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)作品的音韻美是如何表現(xiàn)的？3.???????教師明確：《蒹葭》的音韻美主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面——（1）???????都是四言句，朗讀時(shí)采用“二二”拍，聽(tīng)起來(lái)很整齊；（2）???????作品押韻：第一章押“ang”韻，韻腳有蒼、霜、方、長(zhǎng)、央?????????????????????????第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻?????????????????????????第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚（3）???????運(yùn)用疊詞，如：蒼蒼、萋萋、采采；運(yùn)用疊章，統(tǒng)一內(nèi)容的反復(fù)詠唱，這樣有一唱三嘆的美感4.???????請(qǐng)男女生交錯(cuò)進(jìn)行朗讀，把自己體會(huì)到的

3、音韻美通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。四賞析景物，感受意境1詩(shī)歌寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢？依據(jù)是什么？教師準(zhǔn)備：秋季而且是深秋。白露為霜。俗語(yǔ)說(shuō)：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說(shuō)：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。2在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢？秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)。仿句說(shuō)如：秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個(gè)思念的季節(jié)。秋天是一個(gè)凄涼的季節(jié)?！〗Y(jié)：自古以來(lái)，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。3詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？學(xué)生自由談教師準(zhǔn)備：蘆葦——叢生茂密　。因秋來(lái)而變黃，因霜襲后會(huì)發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。白露秋

4、霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的河畔道路——崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。成語(yǔ)有望穿秋水　一汪秋水曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感4現(xiàn)在你能否說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌通過(guò)這些景物描寫(xiě)創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍？清冷孤寂凄美迷離5你感覺(jué)主人公是一個(gè)怎樣的人呢？依據(jù)是什么？熱烈向往愛(ài)情，不畏險(xiǎn)阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人6讓主人公千辛萬(wàn)苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時(shí)我們腦海中一定已有了伊人的形象，她是怎樣的？教師準(zhǔn)備：①美麗？　外在？?jī)?nèi)在？　氣質(zhì)高雅　溫婉動(dòng)人②“伊人”一定是美麗的，然而詩(shī)歌沒(méi)有直接描寫(xiě)，我們卻感覺(jué)出來(lái)了，這叫什么寫(xiě)法？側(cè)面烘托詩(shī)中是怎樣進(jìn)行側(cè)面烘托

5、的？一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的；二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出來(lái)的。③“伊人”是美麗的，然而這種美又是朦朧的，在主人公的視線中若隱若現(xiàn)，時(shí)有時(shí)無(wú)，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產(chǎn)生的呢？距離產(chǎn)生美。五分析“伊人”的多層內(nèi)涵因?yàn)橐寥松矸?、面目的含蓄朦朧，千百年來(lái)讀者對(duì)“伊人”的解讀也是眾說(shuō)紛紜。對(duì)伊人的不同理解也導(dǎo)致了主題的多義性。那么，大家是怎么理解“伊人”的？詩(shī)歌的主題是什么？（老師收集了歷來(lái)對(duì)此詩(shī)的解讀，在此與大家分享一下。）[明確]：（1）“愛(ài)情說(shuō)”：近代學(xué)者余冠英認(rèn)為“這篇似是情詩(shī)，男或女詞?！狈g家許

6、淵沖就將這首詩(shī)譯成alovesong,伊人是thelover。（2）“明志說(shuō)”：“伊人”象征高潔品質(zhì)，代表自己對(duì)美好高潔品質(zhì)的追求。（3）“諷刺說(shuō)”：漢代《毛詩(shī)序》中說(shuō)“《蒹葭》刺襄公也，未能用周禮,將無(wú)以固其國(guó)焉?！币馑际钦f(shuō)這首詩(shī)是諷刺秦襄公的，因?yàn)樗蛔袷刂芏Y，因此將招來(lái)亡國(guó)之禍。（東漢鄭玄《詩(shī)箋》：“秦處周之舊土，其人被周之德教日久矣，今襄公新為諸侯，未習(xí)周之禮法，故國(guó)人未服焉。”所謂“伊人”是“知周禮之賢人，乃在大水之一邊，假喻以言遠(yuǎn)”。）（4）“求賢說(shuō)”：清代學(xué)者姚際恒認(rèn)為“伊人”是春秋時(shí)代一位隱居水邊的賢人，該詩(shī)表達(dá)了君主求賢招隱之意。（5）“人生哲理說(shuō)”：涵蓋了世間

7、各種可望而不可即的人生境遇：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望。激情朗讀，總結(jié)提升1現(xiàn)在我們對(duì)詩(shī)有了一個(gè)整體的理解和把握，我們?cè)賮?lái)朗誦這詩(shī)。㈠共同體會(huì)①讀前兩句時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該較緩慢，②“溯洄從之溯游從之”連續(xù)動(dòng)作焦急急迫應(yīng)該語(yǔ)速較急促，③“道阻且長(zhǎng)”等相同句式應(yīng)慢以體現(xiàn)險(xiǎn)阻重重?、堋巴鹪凇比渥x出悵惘失望之情結(jié)束語(yǔ)：鄧麗君婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌聲已成絕響，從《詩(shī)經(jīng)》到《在水一方》，蘆花在中國(guó)文化中成了愛(ài)情的象征，這些如珠如玉的情句，一經(jīng)唱響，便蕩氣回腸