淺析生活化德育中的體驗教育

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1、淺析生活化德育中的體驗教育張薇（鎮(zhèn)江市第三職教中心鎮(zhèn)江2120000）摘要：人生活經驗的豐富和人內心的體驗是德育的重要內容。教育者根據教育內容和教育目標，科學有效的創(chuàng)設教育情境和教育活動，使受教育者通過親身經歷并啟動全部心智去感受、關注、參與、領悟、移情，通過體會和內省實現(xiàn)自主學習，從而達到自我完善和提升，這是體驗教育在生活化德育中的重要作用。關鍵詞：生活化德育，體驗教育古人云：“德者，得也?！钡率恰皟鹊糜诩海馐┯谌?。”德育需要人生活經驗的豐富和人內心的體驗。體驗教育，是教育者根據教育內容和教育目標，科學有效的創(chuàng)設教育情境和教育活動，

2、使受教育者通過親身經歷并啟動全部心智去感受、關注、參與、領悟、移情，通過體會和內省實現(xiàn)自主學習，從而達到自我完善和提升的過程?！啊w驗’是教育最重要的發(fā)現(xiàn)之一，‘體驗’的發(fā)現(xiàn)標志著教育領域中‘人’的發(fā)現(xiàn)?！?它強調知識與學習者的互動、對話，注重學習者的深入參與，不強求劃一認知而尊重個體差異；它突出的不是對知識原封不動的儲存，而是強調自我的感悟與發(fā)現(xiàn)，是一種變知識化為人本化的教育。一、在生活中體驗“事事洞明皆學問，人情練達即文章?！薄安蛔R一字，亦還我堂堂正正地做人?！?生活是一本無字之書，卻包含著酸甜苦辣，蘊涵著豐富的德育資源，只有通過體

3、驗、品味百味人生，人才能不斷地超越自我，擴展和充盈個體的精神世界。今天已有越來越多的學校意識到德育生活化的重要性，開設了社會實踐課程和開展了各種社區(qū)活動，目的也就是讓生活成為德育的重要途徑，成為學生最主要的德育教師。朱小蔓教授指出：“學校道德教育必須從遠離學生生命世界的格局中走出來，回歸學生真實的生活，關注學生的生命世界。關注學生的生命，實質是關注個人的生命經歷、經驗、感受和體驗?！?互動體驗的中學生活化德育過程就應跨出課堂、走出學校，走向自然、走向社會，向生活開放，讓學生置身生活，誘發(fā)和喚醒其豐富的思想和生活體驗，擴大學生成長的時空。

4、教師應把德育過程延伸到校外，建立德育內容和學生日常生活間的聯(lián)系，讓學生深入農村，體會“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的內涵；深入工廠理解“科學技術是第一生產力”的含義；深入自然，感受大自然的美好、意識環(huán)保的緊迫性；深入軍營，體會紀律嚴明等等，總之，要突破學校德育的時空限制，在生活大課堂中把校內和校外連接起來，在與生活的互動交往中陶冶情操，體驗真情實感。案例：在《一個轟動臺灣的平民教子經驗》一文中記載了這樣一件事：一天，一位上二年級的孩子突然對母親說自己再也不想讀書了。面對孩子的這一念頭，一般的父母要么是苦口婆心地說教，要么是一頓臭罵甚至是讓孩

5、子吃皮肉之苦，而這位沒有多少文化的母親卻平靜地答應了她的孩子，但要求他去拔草。孩子在毒辣的日頭下，從早上七點一直拔到十點多，母親一再問她的孩子是去上學還是繼續(xù)拔草，并讓他考慮一下。最后已吃盡了苦頭的孩子終于說要去上學，而且在以后的日子里他一直用功讀書。這位母親讓孩子在生活的體驗中自己選擇的做法無疑是非常明智的，這實際上是一種開放式的引導，相比之下就連我們許多專門從事德育工作的教師都要為此汗顏。這一事件對我們德育者非常有啟發(fā)意義。教師應引導學生在生活中體驗，在具體的生活情境中自主思考，繼續(xù)探索，讓學生學會選擇，有所了悟，對人生意義做積極的

6、反思。二、在創(chuàng)設的情境中體驗教育情境是一種特殊的環(huán)境，是教育的具體情景，是認知、情感、行為等因素發(fā)展背景的綜合體，某種程度上是人所存在的生活世界的縮影。它可以直接刺激人的感官，扣擊人的心靈，激發(fā)人的情感，產生道德體驗。朱小蔓教授曾指出，“人的情感體驗是個體在特定情境中的一種經歷，如果沒有由經歷所構成的切身體驗，那么個體就不可能產生深刻的認同并進一步滲入人心。”4由此，可以看出互動體驗的生活化德育過程是在對一定情境的切身經歷中發(fā)生的。在生活化的德育過程中，作為學校德育主體之一的教師，一方面應對學生在日常生活中的道德表現(xiàn)持一定的敏感性，善于

7、捕捉生活中的道德事件，充分考慮學生的情感發(fā)展、生活境域、人生經歷，主動地創(chuàng)設豐富、生動的情境，優(yōu)化教育環(huán)境，使學生積極地進行道德體驗，充分表現(xiàn)個性，全面發(fā)展德性。例如教師可以創(chuàng)設生活中道德兩難情境，使學生多種觀點思想發(fā)生碰撞，達到去偽存真、去粗取精之，指導學生生活之功效；在進行愛國主義、集體主義主題教育時，教師可選播優(yōu)秀電影的片段，以直觀的畫面感染學生，烘托氣氛，以實現(xiàn)知情統(tǒng)一；在進行哲學原理講解時，教師可以厚積薄發(fā)，深入淺出，以故事導入，使學生在詼諧幽默的故事中領悟出哲學原理的內涵，從而把趣味性和哲理性有機地結合起來。此外，圖片展示、

8、詩歌朗誦、歌曲的聆聽、名言警句、富有生活化德育氛圍的校園等都是激發(fā)學生道德體驗的情境。另一方面教師在創(chuàng)設情境時應注意創(chuàng)設的情境不只是傳統(tǒng)意義上的導入新課，它應在教育的整個過程中都能激發(fā)、維持、調整學生的狀態(tài)