資源描述：
《如何讓“高效”課堂真正高效》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、如何讓“高效”課堂真正高效麥積區(qū)社棠中心學(xué)校[關(guān)鍵詞]：吃透教材、關(guān)注學(xué)生、預(yù)設(shè)；優(yōu)化過(guò)程、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；探究體驗(yàn)，發(fā)揮潛能；合理評(píng)價(jià)，；反思創(chuàng)新。[摘要]：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。構(gòu)建高效課堂才不
2、至于是紙上談兵。隨著基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入，課改實(shí)驗(yàn)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī),，改變了以前那種缺乏生氣的教學(xué)氛圍和呆板的學(xué)習(xí)方式，活躍了師生的思維，激發(fā)了師生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽。但同時(shí)我們也看到，不少課堂教學(xué)在高層次的追求上雖形成了各自的教學(xué)特色，然而許多貌似優(yōu)秀的課堂教學(xué)，其實(shí)際效果并不理想，究其原因，根源在于在部分教師的課堂上仍不同程度地存在著趕時(shí)髦、走形式、急功近利、表演的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，值得我們思考。高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的課堂
3、,高效的教學(xué)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)生成、彰顯師生教與學(xué)智慧的教學(xué)，追求高效課堂更是每一位老師孜孜以求的夢(mèng)想。為打造高效的數(shù)學(xué)課堂，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、探索、研究、反思，擯棄了以增負(fù)而增效的手段，著眼于學(xué)生的發(fā)展，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。一、吃透教材，研究分析學(xué)生，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十分鐘”。在我們的講臺(tái)上得到了很好地體現(xiàn)，高效課堂來(lái)自于精心準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是否充分直接影響課堂教學(xué)的效率和成敗。備課不光備教材,更要備學(xué)生。教師要研究學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)；了解
4、學(xué)生的生活實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際條件,充分挖掘校本資源，精心預(yù)設(shè)教案。只有課前勤于思考，才能有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效提供保障。否則，高效課堂只能是紙上談兵。思在課前，就是要結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，思考如何實(shí)施教學(xué)活動(dòng)？學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)？我認(rèn)為，教師要從以下幾個(gè)方面入手：1、吃透教材。5教師首先要從整體著眼，用聯(lián)系的觀點(diǎn)系統(tǒng)地分析教材，明確所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。只有把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，才算真正把握了教材，才能根據(jù)每個(gè)單元和
5、每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。在深入研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合校本資源、網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生熟悉的生活情境，對(duì)教材進(jìn)行挖掘和加工。例如：擴(kuò)大例題的思維空間，根據(jù)實(shí)際適當(dāng)補(bǔ)充改編有關(guān)內(nèi)容，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略，真正擺脫現(xiàn)有教案、學(xué)案的束縛。2、研究分析學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，只有全面了解學(xué)生，才能確定切合實(shí)際的教學(xué)深度和難度。研究了每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)性需求、原有知識(shí)水平，才能用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)
6、展規(guī)律的辦法對(duì)他們進(jìn)行組織引導(dǎo)，因材施教，使他們各盡所能，各得其所。比如：課堂教學(xué)的理想效果應(yīng)當(dāng)是“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興還濃”。為此，教師要牢牢堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,吸引孩子注意力，誘發(fā)他們好奇心，用教師精湛的教藝激活課堂，形成思維的狂潮。學(xué)生都喜歡在學(xué)習(xí)中被老師夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。再如：在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)時(shí)，教師要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，避免已經(jīng)會(huì)的知識(shí)教師還在浪費(fèi)時(shí)間，造成課堂的無(wú)效空間。教師要引
7、導(dǎo)學(xué)生利用舊知遷移、類(lèi)推，提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間，讓孩子在鮮活的實(shí)際問(wèn)題中探究出新的計(jì)算方法，提高解決問(wèn)題的能力，更有效地提高課堂效率。3、精心預(yù)設(shè)。課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的同構(gòu)共建,融為一體的,這要求我們應(yīng)當(dāng)為生成性教學(xué)去尋求靈活的預(yù)設(shè),讓預(yù)設(shè)去促進(jìn)有效的生成。教學(xué)預(yù)設(shè)就要為促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效生成服務(wù)。教師對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)不是為了限制其生成性，而是為了使這種生成更具有方向感，更富有成效性。實(shí)際上，有些老師備課重點(diǎn)只備教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”。我認(rèn)為在備課時(shí)，要考慮在活動(dòng)中教師怎樣組織指導(dǎo)
8、，師生之間、學(xué)生之間怎樣互動(dòng)；遇到問(wèn)題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評(píng)價(jià)；通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生哪些數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力等；然后把以上安排寫(xiě)出來(lái)，作為教師課堂上臨場(chǎng)發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變的一個(gè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備。教師只有做到胸有成竹，才能演繹課堂的精彩和高效。二.優(yōu)化過(guò)程、發(fā)揮潛能，是打造高效課堂的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中,不管采用什么教學(xué)方法和教學(xué)模式,一定要保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化,有效組織學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、合作交流,積極參與探究知識(shí)的整個(gè)過(guò)程,5關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,正確評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,不斷捕
