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《激發(fā)探究欲望,讓學(xué)生主動探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、激發(fā)探究欲望，讓學(xué)生主動探究《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“探究性學(xué)習(xí)既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。”由此可見，注重科學(xué)探究必須貫穿于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過程的始終。引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，激發(fā)探究欲望，讓學(xué)生主動參與到科學(xué)探究的活動中去，在探究中與同學(xué)、教師和家長充分合作和分享。一、課前關(guān)注事物，學(xué)會質(zhì)疑引起探究。我國著名教育家陶行之說過：“行是知之路，學(xué)非問不明”。學(xué)，非“問”不明；教，更是非“問”不可。善于提問是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新能力最有效的教學(xué)手段之一?？茖W(xué)課探究活動主要是以問題入手，通過學(xué)生的探究解決問題的一個過程。課前應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)生活，接觸事物，提出與
2、科學(xué)有關(guān)的問題。例如我在教學(xué)《果實和種子》一課時，課前讓每一小組學(xué)生將搜集到的果實帶來，并且每人提一個有科學(xué)意義的問題。結(jié)果同學(xué)們帶來了蘋果、梨、蘿卜，土豆，山芋、洋蔥、蓮藕、毛豆等。在果實展覽會上，有許多小組的同學(xué)都舉手想提問題，同學(xué)們提出了這樣的問題：這些都是果實嗎？如果都是，是為什么？如果不全是，又是為什么？這一系列的問題的產(chǎn)生就為后面的分組觀察活動作了很好的準(zhǔn)備。朱熹說過“讀書無疑者須教有疑。有疑者卻要無疑”。老師們常說現(xiàn)在的孩子缺乏想象力、創(chuàng)造力。其實，與科學(xué)家聯(lián)系在一起的許多特質(zhì)諸如猜想、好奇心、實驗、創(chuàng)造性、合作、理論建構(gòu)等同樣也是兒童所具備的特點
3、。譬如大家都知道這樣的例子，愛迪生會問母親人為什么孵不出小雞，瓦特看見水蒸汽將壺蓋頂起來了，產(chǎn)生了疑問。。。。。。正是這些好提問題的習(xí)慣引領(lǐng)他們在今后的成長道路上，積極探索、勇于探索，為人類的科學(xué)事業(yè)作出了杰出的貢獻(xiàn)。很多學(xué)者都提出：兒童是小小的科學(xué)家。既然這樣，我們應(yīng)該培養(yǎng)兒童敢想能疑的習(xí)慣，從而激發(fā)他們的探究興趣。二、課堂創(chuàng)造條件，觀察實驗進(jìn)行探究。實驗操作是科學(xué)課堂探究活動的主要承載方式，在科學(xué)探究活動中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和努力去發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使他們有機會去親近科學(xué)，了解科學(xué)，在日常生活中運用科學(xué)，并科學(xué)地指導(dǎo)生活。它強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探
4、究的全過程，從中長知識，長才干，體會樂趣，領(lǐng)悟真諦。例如我在執(zhí)教《觀察水》一課時，注重突出了科學(xué)課的實驗探究的特點。我在設(shè)計中創(chuàng)造性地增設(shè)了探究式實驗，給學(xué)生提供了充分的科學(xué)探究機會，學(xué)生們在探究中像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗到了探究的樂趣，增強了科學(xué)探究的能力。學(xué)生在探究“找找水”的實驗時，有位同學(xué)創(chuàng)造地用＂嘗＂的方法，被老師及時發(fā)現(xiàn)，我并沒有否定這個學(xué)生的做法。而是抓住了這點，鼓勵和表揚了他的創(chuàng)造性探究行動。對于低年級學(xué)生來說，從實物牛奶、白醋、糖水、水四杯液體中找一找水，這些都是他們熟悉的實物，所以他們很感興趣，要運用各種感官，這樣學(xué)生的積極性很快被調(diào)動
5、起來。通過看、聞、嘗、摸，學(xué)生初步掌握了認(rèn)識物體的常用方法。從他們小心地端起杯子觀察水，以及觀察過后，認(rèn)真填寫記錄卡的神態(tài)來看，我想說，他（她）們真的像科學(xué)家。接下來通過觀察實驗操作,讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,掌握科學(xué)的觀察方法,并通過交流提高學(xué)生的概括描述能力,讓學(xué)生們在動態(tài)的課堂中去感悟去思考,從而了解水的一些性質(zhì)。合作運水的經(jīng)過時，由于課前對合作分工有了討論，所以在合作時，各小組盡管速度有快有慢，但都完成了任務(wù)。學(xué)生從這些探究活動中學(xué)到的不僅僅是幾個知識點，更多的是體會到集體智慧的力量，感受到的是與人和諧合作的重要性，體會到的是通過探究獲得知識，并且運用這
6、些知識解決實際問題，感受到了愉悅。三、課后把握時機，拓展延伸探究活動。盡管學(xué)生在課堂的積極性被充分調(diào)動起來了，保證了課堂效率。但一節(jié)課畢竟只有40分鐘，我們必須趁著學(xué)生意猶未盡之際，積極拓展探究的方式和途徑，鼓勵學(xué)生課后積極探索。例如我在上過《今天的天氣怎么樣》一課之后，鼓勵學(xué)生用自己設(shè)計的符號，記錄每天的天氣情況。結(jié)果，有一位學(xué)生的天氣符號得到了老師的表揚，他畫了一個人在雨中用力地?fù)沃话褌?，旁邊的一棵柳樹枝條向一邊傾斜，旁邊注著：刮風(fēng)下雨。由此可見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，可以激發(fā)人的潛能。因此，科學(xué)課的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生勇于異想天開的創(chuàng)新思維，從而養(yǎng)成創(chuàng)新的
7、人格品質(zhì)。科學(xué)教師要以科學(xué)課為憑借，最大限度地喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。在教學(xué)《怎樣移動重物》一課之后，我留給學(xué)生這樣一道作業(yè)：找一根棍或棒，撬一撬較重的物體，比較一下，利用棍棒和徒手搬動物體有什么區(qū)別，并用筆記錄下來。第二天，交上來的活動記錄卡中都填得很認(rèn)真。有一個學(xué)生寫道：“阿基米德的想象力真豐富，要是真有那么長的撬棒，他恐怕要站在宇宙飛船里撬地球吧？太有意思了！”可見，課外探究鞏固了對杠桿原理的認(rèn)識，學(xué)生在體驗和感悟中有所收獲，進(jìn)一步落實了科學(xué)學(xué)習(xí)的實效?？茖W(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不一樣，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵也在發(fā)生著變化。學(xué)生必須在老
8、師的引導(dǎo)下主動地嘗試、體
