《周長(zhǎng)》說(shuō)課稿

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1、《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》說(shuō)課稿　各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》　我的說(shuō)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、說(shuō)教材：這節(jié)課是：三年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的計(jì)算的基礎(chǔ)。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。本節(jié)課是屬于“空間與圖形“的范疇，我根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)：在知識(shí)與技能方面：結(jié)合具體情景、圖形和物體，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的意義，并能測(cè)

2、量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。在數(shù)學(xué)思考方面：經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。在問(wèn)題解決方面：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題，體現(xiàn)問(wèn)題解決方法的多樣性。在情感與態(tài)度方面：感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的概念，能指出各種平面圖形的周長(zhǎng)并會(huì)測(cè)量計(jì)算常見(jiàn)平面圖形的周長(zhǎng)教學(xué)難點(diǎn)：正確、深刻地理解周長(zhǎng)的含義教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國(guó)旗的卡片，多媒體課件等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉

3、，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。二、說(shuō)學(xué)情“周長(zhǎng)”對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候比較少。因?yàn)橹荛L(zhǎng)是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，而且在我們整個(gè)小學(xué)階段，大部分概念沒(méi)有下嚴(yán)格定義，而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的過(guò)程。三、說(shuō)教法和學(xué)法為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要運(yùn)用以下幾種教法和學(xué)法，在教學(xué)中，我主要采用情景教學(xué)法為主，通過(guò)螞蟻爬樹葉，引發(fā)

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。在教學(xué)中學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法。動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，遵循了學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生較大的空間進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）直揭課題由考考大家語(yǔ)文學(xué)的怎么樣的談話方式直揭示課題，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)周：周圍、一周長(zhǎng)：長(zhǎng)度體會(huì)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生初步感受什么是周長(zhǎng)。（二）自主探究，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了以下3個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：用動(dòng)

5、畫導(dǎo)入，看看小螞蟻在干什么。用課件展示螞蟻沿著樹葉作運(yùn)動(dòng)的情景，接著提出問(wèn)題：螞蟻是沿著樹葉的什么進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的并且運(yùn)動(dòng)了多長(zhǎng)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻是沿著樹葉的邊線進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的并且運(yùn)動(dòng)了一周。讓學(xué)生拿出課前收集來(lái)的不同形狀的樹葉，用筆在樹葉上畫出小螞蟻的運(yùn)動(dòng)軌跡。然后請(qǐng)一位同學(xué)給大家展示一下他是怎么描的。然后我進(jìn)行小結(jié)：不管從哪里開始描，最后又回到起點(diǎn)，也就是沿著樹葉的邊線描了一周。接著用課件再動(dòng)態(tài)演示一遍描的過(guò)程。最后由小螞蟻說(shuō)出“我爬過(guò)樹葉一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)”。學(xué)生在理解了物體的周長(zhǎng)時(shí)，我再課件出示一些圖形？問(wèn)學(xué)生“我們學(xué)會(huì)了描樹葉的周長(zhǎng)，那你們能描出下面圖形的

6、周長(zhǎng)嗎？描好后提問(wèn)：你是怎么描的？你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)和描樹葉一樣，也是描了圖形的一周。我再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)為明確周長(zhǎng)概念時(shí)，我又出示一些封閉和不封閉的圖形，問(wèn)學(xué)生“我們知道了什么是周長(zhǎng)，是不是所有的圖形都有周長(zhǎng)呢？”加深對(duì)概念的理解?；顒?dòng)一使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義?；顒?dòng)二：學(xué)生在認(rèn)識(shí)了樹葉和圖形的周長(zhǎng)后，讓學(xué)生去找一找身邊的例子，說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng)，并且用手去摸一摸。學(xué)生可能找到了課本的封面：課本封面邊線一周的長(zhǎng)度就是封面的周長(zhǎng)。學(xué)生也可能找到課桌面：桌面邊線一周的長(zhǎng)度就是桌面的周長(zhǎng)等等。學(xué)生充分的去找一找，說(shuō)一說(shuō)，摸

7、一摸讓周長(zhǎng)的意義理解的更加的深刻?；顒?dòng)三：在學(xué)生認(rèn)識(shí)理解周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去量一量物體的周長(zhǎng)。先讓學(xué)生估計(jì)一下小組的圖形的周長(zhǎng)，然后小組開動(dòng)腦筋量一量。然后讓學(xué)生分小組展示一下他們組是怎么量的。并且量出的結(jié)果和估計(jì)的進(jìn)行比較，看看是否接近，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。我預(yù)計(jì)測(cè)量有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直，用直尺量繩子的長(zhǎng)度②量出各條邊，再把各條邊相加③把圖形放在在直尺上滾動(dòng)這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，自主探究，合作交流，對(duì)比發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使新學(xué)到的知識(shí)掌握的更加的牢固，并且發(fā)現(xiàn)有多種測(cè)量周長(zhǎng)的方式。在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理

8、性的思考，分小組討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)用那種測(cè)量方