比對少教學(xué)設(shè)計

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1、讓孩子們愛上數(shù)學(xué)——《比多少》教學(xué)案例教學(xué)過程(一)引入故事師：小朋友，你們在讀幼兒園的時候，聽老師講過《三只小豬蓋房子》的故事嗎？生：聽過。（學(xué)生紛紛舉手）師：那你能講給老師聽一聽嗎？生：略師：那后來又發(fā)生什么事，你們想知道嗎？生：想。（迫不及待）師：有四只小兔知道了三只小豬蓋房子的事，于是就向豬家三兄弟拜師學(xué)藝蓋磚房，你們看這就是它們幾個一起蓋磚房的情景。（出示課本主題圖）（充分利用教材提供的豐富情境資源進(jìn)行再加工，以生動有趣的故事引入，產(chǎn)生“課伊始，趣頓生”的效果。）（二）探究新知1．教學(xué)“同樣多”師：在圖上看到了些什么？同桌互相說一說。師：圖中有幾只小兔？你能用學(xué)具擺出

2、來嗎？（教師同時在黑板上貼出小兔頭像。）每只小兔搬幾塊磚？（隨著學(xué)生的回答，在下一行貼磚，與小兔一一對應(yīng)上，每貼1塊磚，都用虛線把小兔和磚連起來，表示一只小兔搬一塊磚。同時讓學(xué)生照此方法擺放磚塊。）師：一只小兔搬一塊磚，有沒有小兔閑著？生：沒有。師：有沒有多出磚塊？生：也沒有。師：那我們就可以說小兔的只數(shù)和磚塊怎么樣？生：一樣師：一樣，還可以怎么說？生：相同生：同樣多（教師板書：同樣多）師：圖上還有什么和什么是同樣多的嗎？你是怎么知道的?小組同學(xué)一起用學(xué)具擺一擺，互相說一說,再請代表發(fā)言。生：小豬和蘋果同樣多。師：你是怎么知道的？生：小豬三只，蘋果也只有三個。生：正好一只小豬吃一

3、個蘋果。師；還有什么和什么也是同樣多的嗎？生：小兔和蘿卜同樣多，一只小兔可以吃一只蘿卜。生：四只小兔，四張凳子，小兔和凳子同樣多。（通過擺一擺，比一比，說一說，把操作、觀察與語言表達(dá)緊密結(jié)合，在操作活動中掌握“同樣多”的概念。）2.教學(xué)“多”、“少”師：小豬的只數(shù)和木頭的根數(shù)同樣多嗎？一只小豬背一根木頭，是小豬多還是木頭多？誰多誰少？請小組同學(xué)用學(xué)具一對一擺一擺，說一說。（小組操作，指名板演）師：誰多誰少？生：一只小豬背一根木頭，還多出一根木頭。生：小豬只有四只，木頭卻有五根，當(dāng)然是木頭多，木頭少。教師板書：多、少，并說明：木頭多、小豬少，我們還可以說木頭比小豬多，小豬比木頭少。

4、師：圖上還可以比什么？生：小兔和小魚比，小兔多，小魚少。生：小豬和蘿卜比，蘿卜比小豬多?！〗M游戲：每位同學(xué)各自擺圓片，然后說說誰和誰比，是誰多誰少？（開放式的提問,學(xué)生可以自由選擇比較的對象,教師不限制學(xué)生的思維,學(xué)生的積極性容易被調(diào)動,得出的答案多樣的，方法也是多樣的。通過以上一系列的活動，不僅使學(xué)生清楚地理解“同樣多、多、少”的含義，學(xué)會靈活運用比較的方法。）（三）綜合應(yīng)用1、參觀動物樂園師：現(xiàn)在老師帶小朋友到動物樂園參觀，看看其他的小動物好嗎？（出示動物樂園圖）師：同桌互相說說圖上有哪些動物，數(shù)一數(shù)有多少？師：比一比，誰和誰同樣多？誰和誰比，誰多誰少？生：小鹿和小熊同樣

5、多。師：請幾位同學(xué)分別扮演小鹿和小熊，一對一握握手，看看小朋友說的對不對。（生扮演小鹿和小熊到講臺前握手）師：還可以將誰和誰比呢？生：……（根據(jù)學(xué)生說的，讓學(xué)生扮成兩種小動物，讓他們上臺一一握手驗證同學(xué)的說法對不對。）（讓學(xué)生扮成小動物一一握手，不僅巧妙地運用了一一對應(yīng)的比較方法，鞏固了新知，還促進(jìn)了新認(rèn)識的同學(xué)之間的交往，表現(xiàn)了同學(xué)之間的友好。）２．哪種顏色的珠子多？（出示珠子圖）師：這里有一串珠子，你認(rèn)為哪種顏色的多，你是怎么知道的？生：我先數(shù)黃珠子，有五顆，紅珠子有四顆，黃珠子比紅珠子多。師：哦，你是通過數(shù)數(shù)知道的。生：我兩顆兩顆地數(shù)，有四對，剩下還有一顆黃色的，所以黃的多

6、。師：這樣一對一地數(shù)，主意真不錯。生：我看一下就知道黃的珠子多。師：你直接通過觀察知道，也非常棒。（比較的方法是多樣的，可以數(shù)，可以一一配對等，學(xué)生有自己獨特的思維方式，可以創(chuàng)造出許多我們老師都想不出的方法來，只要學(xué)生能說出理由教師都予以表揚，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。）３．誰喝得多？（出示喝水圖）師：看看圖上都畫了些什么？生：爸爸媽媽在田里干活，丁丁給爸爸媽媽倒水喝。師：丁丁真孝順，爸爸媽媽喝著丁丁倒的水笑得多開心啊。爸爸媽媽不僅表揚了丁丁，還給丁丁出了一道題，問丁丁他們倆誰喝的多？小朋友你看出來了嗎？（創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過觀察、分析來解決問題,輕松自然,既培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

7、,又滲透孝敬長輩的思想。）（四）總結(jié)……