汕頭潮陽實驗學(xué)校黃影 八下《老王》教學(xué)設(shè)計

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1、《老王》教學(xué)設(shè)計汕頭市潮陽實驗學(xué)校黃影【教學(xué)內(nèi)容分析】探析《老王》的深層意蘊《老王》作于1984年3月。這是一篇回憶性的散文，是作者楊絳先生在文化大革命的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，被下放到干校勞動鍛煉去了。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。一、老王的不幸楊絳在《老王》這篇散文的最后真誠地寫道：“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的

2、人對一個不幸者的愧怍。”這句話中三個關(guān)鍵詞，即“不幸”、“幸運”、“愧怍”?？梢赃@樣講，這三個詞分別從不同角度揭示了這篇紀(jì)實性抒情散文的內(nèi)涵。這其中，“不幸”是針對文章主人公“老王”講的，而“幸運”和“愧怍”則是針對作者自己而言的。老王是本文的主要人物，文章用細(xì)致人微的刻畫表現(xiàn)出逼真的人物形象。特別是第三部分描述老王上我家送雞蛋和香油的情景時，對老王的外貌、神態(tài)、動作都作了極為精細(xì)的描寫，如外貌描寫：“面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨”；動作、神態(tài)描寫：來的時候是“直僵僵地鑲嵌在門框里”，“直著腳往里走”，走

3、的時候是“滯笨地轉(zhuǎn)過身子”，“直著腳一級一級下樓去”。從這些描寫中讀者會仿佛親眼看到一個垂死的病人憔悴的面容、枯瘦的身軀和僵直的動作，從而產(chǎn)生對老王不幸遭遇的深切同情和憐憫。文中的詞語淡而有味，值得帶領(lǐng)學(xué)生去深刻領(lǐng)悟。老王更大的不幸在于直至去世也沒有在作者那里獲得過真正的理解、關(guān)愛、平等和尊嚴(yán)，得到的至多是來自作者居高臨下的感激、憐憫和同情。所幸的是，在老王背負(fù)著這深重的不幸入土之后，作者終于真誠地認(rèn)識到了這一點，并發(fā)自內(nèi)心地愧怍并懺悔了。二、作者是個幸運者嗎在“文化大革命中”，楊絳先生一家經(jīng)歷了無數(shù)的磨難，吃了

4、太多的苦。楊絳在批斗中被剃了“陰陽頭”，楊絳先生一夜無眠，做了一頂假發(fā)，不顧酷暑，熱汗淋漓的戴上。在極端的苦難中，始終始終保持著悲憫的情懷，樂觀地渡過清冷孤寂的漫長歲月。很多經(jīng)歷“文革”磨難的人，一旦從滄桑中走出來，他們立馬控訴、憤怒……而他們像摸蛛絲一般輕輕抹去黑夜給了她黑色的眼睛，她用這雙眼睛來尋找人性、光明、溫暖。對于一個有良知的知識分子來說，生活的困苦不算什么，最難忍受的莫過于尊嚴(yán)受到侵犯、自由受到凌辱、學(xué)術(shù)遭到凍結(jié)。鄭板橋曾有激憤之詞——難得糊涂。為什么要糊涂？因為越是清醒，受到的傷害就越大。東坡說“人

5、生識字糊涂始”，屈原說“舉世混濁唯我獨清，眾人皆醉唯我獨醒”。因為清醒，楊絳一家承受了太多了精神風(fēng)暴。由此看來，老王是無知無識的物質(zhì)痛苦，楊絳一家確是異常清醒的精神煉獄。那么，誰的不幸來的更深重些呢？誰的黑夜比白天多呢？而楊先生卻將自己界定為一個幸運的人，并且說“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”?？梢娺@是一種什么人生境界？三、作者的“愧怍”理解了老王的“不幸”，也就不難把握作者的“愧怍”了，因為作者的“幸運”正是建立在老王的“不幸”之上的，作者的“愧怍”也是因老王的“不幸”而生的。沒有老王對作者一家真心的理解、同

6、情、尊重、關(guān)愛和幫助，也就沒有作者的“幸運”，沒有作者對自己對老王的態(tài)度的深刻反省和懺悔，也就不會產(chǎn)生什么心靈上的“愧怍”。須強調(diào)的是，作者的“幸運”還不止于老王對他們一家的一家真心的理解、同情、尊重、關(guān)愛和幫助，還應(yīng)該體現(xiàn)在作者在老王去世幾年后，終于發(fā)現(xiàn)了自己靈魂深處的那些不太光彩的東西——骨子里對老王的不平等和不尊重。試想一下，作者在若干年之后終于省悟自己當(dāng)年對老王的種種“不平等”和“不尊重”，并終于肯把這一切真誠地傾吐出來，從而使自己的靈魂得到一次洗滌和升華，這才是作者更大的“幸運”。【學(xué)情分析】1.對學(xué)生

7、而言，老王、文革是熟悉的陌生人。初中生本來就對楊絳的人生追求、生存狀態(tài)知之甚少，但很難理解楊絳的微言大義、樸素雋永的語言風(fēng)格背后，揭示傳達(dá)的內(nèi)心世界。2.或者是出于某種目的將對“文革”歷史事件及其評價有意模糊化，作者在《老王》中隱去了相關(guān)的歷史背景，學(xué)生更難以理解老王人性的光輝，真正深入人物內(nèi)心，把握作者情感。3.因此，重點放于引導(dǎo)學(xué)生緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，引入資料，讓學(xué)生更深地了解當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系人類的普遍情感，來體會理解文章的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.理解、積累“塌敗”、“取締”、“愧怍”等詞

8、語。2.提煉文字，感受老王的“活命”狀態(tài)；3.探究作者的愧怍，以及文末一句話的復(fù)雜情懷。教學(xué)重點：感受老王的“活命”狀態(tài)；教學(xué)難點：探究作者的愧怍，作者的復(fù)雜情懷。【教學(xué)方法】根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法有：感悟探究法、填表對比法、創(chuàng)作體驗法，并使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)創(chuàng)意】教學(xué)過程分為四個教學(xué)板塊：1.字詞教學(xué)，明確重點；2.感受“活