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1、有效教學勢在必行宣城中學李義筆者從教七八載，從上講臺的那一刻起就經(jīng)常聽前輩們教導要提高課堂效率，要搞有效教學。但到底什么是有效教學？又怎樣改變無效教學、低效教學，實現(xiàn)“有效教學”？這些問題還是一直困擾了我從教的這幾年。我曾一度天真的認為“有效教學”不過是教師對課堂效果的一種理想、一種期待，不可能在實際意義上達到，但不付出努力，有怎能知道其實現(xiàn)不了呢？于是，翻開《有效教學最需要什么》這本書，我找到了答案。有效教學的本質(zhì)在于追求用最少的教學時間獲得最好的教學效果，即學生在學習過程中有大量的參與和自由表達
2、的機會，學生對所學知識真正感興趣，學生質(zhì)疑和評判的機會較多，學生的想象力得到有效的拓展，學生有豐富的內(nèi)心情感世界和對真善美的熱切渴望。那么實現(xiàn)有效教學的最關(guān)鍵的步驟是什么呢？第一章內(nèi)容給我提供了答案，在教學過程中，教學方法的采用一直是最關(guān)鍵的，那應該遵循什么樣的原則呢？第一當然是要調(diào)動學生的積極性。興趣是最好的啟蒙老師，有了興趣才會主動去探索，才會在遇到困難時克服困難，才會有一種必勝的信念。學生有了學習興趣，但是知識難以理解也是很難達到有效教學的，所以要簡化教學手段，把傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代多媒體技術(shù)
3、結(jié)合起來，以學生為中心，解決班級集體化教學與個別化、個性化及因材施教的矛盾，讓每一個學生最大潛能得到發(fā)揮，強調(diào)培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。這一章內(nèi)容還給我印象深刻的是作業(yè)的設計和選擇，作為一名英語教師，作業(yè)的設計和布置一直以來也是我困惑的難題，英語作為語言學科，很多老師設計的作業(yè)或是簡單的重復抄寫，或是機械的死記硬背。這樣的作業(yè)練習，壓抑了學生的學習興趣，僵化了學生的思維，遏制了學生創(chuàng)造力的產(chǎn)生，能力的培養(yǎng)便成了空中樓閣。根據(jù)本書所提到的作業(yè)布置的四個策略：及時練習、循序漸進、分解與
4、組合、常規(guī)與例外，我嘗試在英語課上布置了用所學的知識、自己的話寫一篇100字左右的短文，從學生們的反應來看，這種類型的作業(yè)比機械式重復抄寫更能調(diào)動學生的學習興趣和激發(fā)他們思考的潛能。在有效教學的過程中，營造輕松有趣的學習氣氛無疑是最關(guān)鍵的細節(jié)。俗話說：“好的開始是成功的一半?！币虼?，在英語課堂教學中要特別注意利用課前十分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，開展一些有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。倘若教師只知道在課堂上一味地向?qū)W生灌輸知識，學生
5、始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快的氣氛，因而對知識也就毫無興趣可談，也就更談不上學習的輕松。無數(shù)例證表明，營造一個寬松、舒適、愉悅、和諧的課堂氣氛，不僅能使師生的情感交融，還能使師生雙方都感覺到教與學是一種樂趣，而不是負擔。一般來說，營造輕松的學習氣氛可以采取以下幾種方式：一是創(chuàng)設思維情境，通過問題的解決獲得愉悅感；二是在講授中，運用多種技巧使學生獲得愉悅感；三是通過大膽的、合乎情理的想象，創(chuàng)造性地復述課文，使學生獲得愉悅感；四是引入竟爭機制，通過學習的成功獲得愉悅感；五是開展合作性
6、學習和任務型學習，使學生獲得成功的愉悅。在教育教學實踐中，評價自始至終貫穿其中，并對教師的教、學生的學有著重要的作用。德國教育學家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谠u價中，教師對學生的具體表現(xiàn)所作的及時的表揚或批評，更能起到激勵、喚醒、鼓舞的作用。筆者認為，教師在課堂教學中，可以采取“以贊揚為主”和“以批評為輔”的辦法。“以贊揚為主”指的是受到老師的經(jīng)常表揚，可以使學生產(chǎn)生一種自豪感和榮譽感，從而使學生自覺自愿地進一次提高和完善個人的多維智力及綜合能力。我們知
7、道，不到萬不得已不要批評學生，因此就要“以批評為輔”。批評畢竟只是手段，而不是目的，批評多了容易使學生產(chǎn)生自卑感，甚至自暴自棄。盡管我們強調(diào)了“以批評為輔”，但在批評時也一定要講求藝術(shù)。心理學研究證明：情感與認知、熱情相隨相生、與需要、動機、信心和興趣等的關(guān)系極為密切。在英語課堂教學中注重情感因素的作用，可以有效地消除學生的心理障礙。因此，英語教師應該充分考慮到學生對于并非母語的英語的接受能力，在課堂教學中就必須注意一方面培養(yǎng)學生的情感認知及語言表達能力，一方面培養(yǎng)學生的自我控制情緒能力，培養(yǎng)學生以
8、良好的情緒帶動學習，以促進其多維智力的全面發(fā)展。課堂的有效教學也是需要和諧的師生關(guān)系奠定基礎的，怎樣建立和諧融洽的師生關(guān)系呢？在我們的周圍往往存在這樣一種現(xiàn)象：教師深得學生喜愛的原因，一是因為這位教師的課講得有滋有味，二是因為這位教師對學生非常關(guān)心。學生喜歡這位老師，便容易學好這位老師教的課。加上這位老師的課再講得好，他的學生便容易普遍出成績。美國學者羅杰斯認為，“人的認識活動伴隨著一定的情感因素，當情感因素受到壓抑時，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實現(xiàn)”。因此，只有
