《群體心理》課件

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1、《社會(huì)心理學(xué)》第二編：社會(huì)影響第九章群體影響“毫無(wú)疑問(wèn)，一小群有思想、有責(zé)任感的公民能夠改變整個(gè)世界?！薄祟悓W(xué)家瑪格麗特·米德本章內(nèi)容包括：什么是群體社會(huì)助長(zhǎng)作用：我們是怎樣受他人在場(chǎng)的影響的社會(huì)懈?。簜€(gè)人在群體中會(huì)減少努力嗎去個(gè)體化：人在群體中何時(shí)會(huì)失去自我感群體極化：群體會(huì)強(qiáng)化我們的觀點(diǎn)嗎群體思維：群體會(huì)阻礙還是促進(jìn)好的決策少數(shù)派影響：個(gè)體是怎樣影響群體的案例：“豬灣事件”1961年1月的一天，約翰·F·肯尼迪就任美國(guó)第35屆總統(tǒng)?？夏岬夏贻p、睿智、英俊，出身于富有名門世家，同時(shí)他還是一名戰(zhàn)斗英雄，他還有一位聰穎美麗的

2、妻子和兩個(gè)可愛的孩子。他周圍的智囊團(tuán)和內(nèi)閣成員都是才華橫溢的。他上任時(shí)遇到一個(gè)重大的外交決策：是否應(yīng)該繼續(xù)執(zhí)行入侵古巴的計(jì)劃？當(dāng)時(shí)，卡斯特羅剛剛在古巴領(lǐng)導(dǎo)了社會(huì)主義革命，艾森豪威爾的計(jì)劃是派一小隊(duì)中情局訓(xùn)練的古巴流亡分子登陸古巴海岸，并煽動(dòng)一次大規(guī)模反對(duì)卡斯特羅的暴動(dòng)。肯尼迪召集了他的智囊團(tuán)，共同研究該計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn)。該團(tuán)體逐漸變成了一個(gè)聯(lián)系緊密、具有凝聚力的集體。他們就該議題提出了許多專業(yè)意見，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的深思熟慮，他們決定采取行動(dòng)。在1961年4月17日，一批由1400名流亡分子組成的部隊(duì)入侵了古巴的豬灣。接著，災(zāi)難發(fā)生了，

3、卡斯特羅的軍隊(duì)幾乎俘虜或殲滅了所有的入侵者。友好的拉美國(guó)家對(duì)于美國(guó)入侵自己的鄰國(guó)非常憤怒，而且古巴與蘇聯(lián)的聯(lián)盟更加緊密了。事后，肯尼迪總統(tǒng)自問(wèn)：“為何我們會(huì)如此愚蠢？”1961年10月，中情局發(fā)現(xiàn)蘇聯(lián)在古巴放置了數(shù)枚導(dǎo)彈，導(dǎo)彈對(duì)準(zhǔn)了美國(guó)各大城市，這使得第三次世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)?？夏岬虾退闹悄覉F(tuán)采用了一種明智的策略，巧妙地避免了戰(zhàn)爭(zhēng)：他們通過(guò)威脅、海上封鎖，并顯示出調(diào)停的姿態(tài)，成功地使蘇聯(lián)的首腦人物赫魯曉夫取消計(jì)劃，并撤走了導(dǎo)彈。這次為什么肯尼迪和他的智囊團(tuán)有了不同的表現(xiàn)？他們的表現(xiàn)為什么會(huì)不同？第一節(jié)群體的概念1、群體動(dòng)力學(xué)家

4、肖（1981）：兩個(gè)或更多互動(dòng)并相互影響的人。2、澳大利亞社會(huì)心理學(xué)家特納（1987）：群體成員把自己群體中的人看做是“我們”而不是“他們”。3、勒溫（1948）：兩個(gè)或兩個(gè)以上，彼此互動(dòng)、依賴的人，他們的需要和目標(biāo)使得他們互相影響。舉例：一起長(zhǎng)跑的同伴們就是群體；而圖書館里同坐在一張桌子上的學(xué)生不一定是群體。群體的特征：1、有明確的成員關(guān)系。每個(gè)群體成員都具有一定的成員資格和角色地位，并在行為上達(dá)到與角色的認(rèn)同。2、有共同的行為能力。群體成員間具有社會(huì)—工作關(guān)系，有共同的群體目標(biāo)作為行為導(dǎo)向。3、有持續(xù)的互動(dòng)關(guān)系。群體成員彼

5、此有思想、感情等方面的交流，有經(jīng)常的面對(duì)面的接觸和聯(lián)系。4、有一致的群體意識(shí)。即群體成員應(yīng)共同遵守的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、群體規(guī)范和集體意識(shí)。群體的功能：1、組合功能：把個(gè)體力量組合成新的力量。如Beyong樂(lè)隊(duì)2、分工協(xié)作功能：分解任務(wù)，分工到個(gè)體，把個(gè)體任務(wù)和職責(zé)進(jìn)行協(xié)同與合作。3、教化和協(xié)調(diào)功能；通過(guò)群體意識(shí)、群體規(guī)范、群體任務(wù)、群體角色、群體關(guān)系來(lái)教化或影響其成員，協(xié)調(diào)組織、群體和個(gè)人間的利益關(guān)系。如津巴多及其同事關(guān)于模擬監(jiān)獄角色的研究。雖然大學(xué)生們都知道自己是在實(shí)驗(yàn)情境中，但是角色的力量實(shí)在是太強(qiáng)大了，被試過(guò)分專注于自己的角色，

6、喪失了自己的身份認(rèn)同和道德感。如果個(gè)體不按群體角色要求行事，就必須付出代價(jià)。4、平臺(tái)或手段功能：既是組織達(dá)成其總體目標(biāo)的平臺(tái)，也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的平臺(tái)或手段。5、滿足個(gè)人多種需要：如安全需要、地位需要、自尊需要、情感需要和權(quán)力需要等等。社會(huì)助長(zhǎng)（或社會(huì)促進(jìn)）作用：他人在場(chǎng)而且個(gè)人的表現(xiàn)將會(huì)受到他人評(píng)估的情況下，會(huì)引發(fā)喚起，而這種社會(huì)喚起會(huì)提高個(gè)體的優(yōu)勢(shì)反應(yīng)，即在簡(jiǎn)單任務(wù)上表現(xiàn)較佳，而在復(fù)雜任務(wù)上表現(xiàn)較差的傾向。第二節(jié)社會(huì)助長(zhǎng)作用：我們是怎樣受他人在場(chǎng)影響的。問(wèn)題：與其他同學(xué)在一起是否會(huì)影響你的成績(jī)？現(xiàn)在你要參加社會(huì)心理學(xué)的期

7、末考試了，你已經(jīng)花了無(wú)數(shù)小時(shí)復(fù)習(xí)，并且覺得胸有成竹。當(dāng)你走到考場(chǎng)，卻發(fā)現(xiàn)考試安排在一個(gè)很小的房間，里面已經(jīng)擠滿了人。你擠到了一個(gè)空位，和其他同學(xué)摩肓接踵。老師走了進(jìn)來(lái)，并說(shuō)如果有同學(xué)覺得太擁擠就可以到走廊另一端的小教室獨(dú)自考試。你會(huì)怎么辦？他人在場(chǎng)的兩種類型：1、其他人跟自己同時(shí)做一件事；2、其他人只是觀察你做事而自己并不做。也就是說(shuō)即使是沒有任何交流和互動(dòng)的群體成員在場(chǎng)會(huì)對(duì)我們的行為造成影響嗎？扎榮茨及其同事（1969）的蟑螂行為研究他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)裝置，用來(lái)觀察蟑螂的行為是否會(huì)受到同類存在的影響。研究考在過(guò)道用強(qiáng)光照射（蟑螂

8、是避光的），然后觀測(cè)蟑螂要花多長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)逃到過(guò)道的另一端的暗箱里。問(wèn)題是：蟑螂獨(dú)自完成這一簡(jiǎn)單任務(wù)，會(huì)比有其他蟑螂在前面時(shí)速度更快嗎？結(jié)果，在有其他蟑螂在場(chǎng)時(shí)，單個(gè)蟑螂更快地完成了任務(wù)。一致的結(jié)論：另外幾十項(xiàng)關(guān)于他人在場(chǎng)（人類、螞蟻、鳥類）的研究，最后得到了一致性的結(jié)果：只要