體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)

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1、體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)陶朱初中周煒望新課程究竟新在那里?1。新課堂,學(xué)生不在是接受的“容器”,而是可點(diǎn)燃的“火把”。2。新課堂,不再只是一門課程的“獨(dú)木”,而是學(xué)科知識(shí)“林”。3。新課堂,學(xué)生不再是“配角”,而是活動(dòng)的“主體”。4。新課堂,不再是機(jī)械訓(xùn)練,而是注重獲取新知識(shí)的能力。 5。新課堂,不是教師在表演,而是學(xué)生在交流與合作。6。新課堂,不再過于注重知識(shí)的傳遞,而是注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。7。新課堂,不再過于重視書本,而是注重聯(lián)系學(xué)生生活。一、成績與收獲1.改變了以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的教學(xué)模式身體健康、

2、心理健康、社會(huì)適應(yīng)三維的健康觀得到廣泛的認(rèn)可。2.體育課程走向健康目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握,更重視讓學(xué)生懂得如何通過科學(xué)鍛煉身體的方法去增進(jìn)身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面的健康和發(fā)展。不僅關(guān)注學(xué)生課堂中的行為和表現(xiàn),更重視學(xué)生在課堂外堅(jiān)持鍛煉身體的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。(1)注意激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣(2)重視學(xué)生主體地位(3)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需要3.新型的師生關(guān)系正在形成(1)改變兵操式的教學(xué)方式傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為體育課的一項(xiàng)主要任務(wù)就是抓課堂的組織紀(jì)律性,如列隊(duì)、做操、立正、稍息,是體育教學(xué)

3、必不可少的組成部分,缺少這些內(nèi)容就稱不上是體育課。(2)親切的教學(xué)語言正在不斷深入人心(3)擺正位置,調(diào)整關(guān)系教師與學(xué)生形成合作伙伴關(guān)系,幫助學(xué)生探索知識(shí)4、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為正在發(fā)生變化(1)合作學(xué)習(xí)方式正在形成。體育課中學(xué)生之間伙伴式的合作,互幫互助的學(xué)習(xí)方式。 (2)主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與。提倡學(xué)生根據(jù)自己的能力設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)的方式和途徑,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到提高。(3)探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)得到提倡。注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,如課堂中的設(shè)疑。二、體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題1、教學(xué)意識(shí)

4、與課程意識(shí)的區(qū)別課程意識(shí)教學(xué)意識(shí)目標(biāo)區(qū)別目標(biāo)是否合理,過程本身是否有教育價(jià)值確定教學(xué)目標(biāo)---實(shí)現(xiàn)目標(biāo)具體教學(xué)功能區(qū)別是恰到好處教學(xué)功能最大化對(duì)待學(xué)習(xí)結(jié)果要成為學(xué)生身心健康的基礎(chǔ),關(guān)心人本身直接結(jié)果---分?jǐn)?shù)2、體育與健康課程是以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容 在《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議中指出:“《標(biāo)準(zhǔn)》以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。各地、校和教師可以選擇多種不同的內(nèi)容,采用多種不同的形式和方法去達(dá)成課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)?!?課程目標(biāo)是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它制約著課程內(nèi)容的選擇,而所選擇的課程內(nèi)容又是為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)

5、服務(wù)的。3、課程目標(biāo)——領(lǐng)域目標(biāo)——水平目標(biāo)三個(gè)遞進(jìn)的目標(biāo)體系,以及課程目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)和六個(gè)水平目標(biāo)及達(dá)到的相應(yīng)水平目標(biāo)時(shí)應(yīng)能完成的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),即整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系和內(nèi)容或活動(dòng)建議框架的結(jié)構(gòu)體系。三、教學(xué)計(jì)劃的制訂(一)水平教學(xué)計(jì)劃的制定1、它不是傳統(tǒng)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的簡(jiǎn)單合并。2、必須根據(jù)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)來制定。3、必須明確五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)下都有相應(yīng)的水平目標(biāo),每個(gè)水平目標(biāo)下提出了學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)建議。4、認(rèn)識(shí)到多種目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性。例如:在實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域的某個(gè)目標(biāo)時(shí),可能同時(shí)實(shí)現(xiàn)了某個(gè)心理健康和社會(huì)適應(yīng)

6、能力的目標(biāo);在達(dá)成運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的某個(gè)目標(biāo),同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了某個(gè)身體健康領(lǐng)域目標(biāo)。5、考慮如何選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段,每個(gè)教師都有選擇具體教學(xué)內(nèi)容的空間和余地。教學(xué)內(nèi)容不等于教科書,同時(shí)教師也不只是教教科書,而是用教科書來教會(huì)學(xué)生獲得必要的知識(shí)與技能。應(yīng)該對(duì)整體的考慮,而不是僅對(duì)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的考慮。按照水平制訂教學(xué)計(jì)劃,教師可以制訂短期、中期和長期的教學(xué)計(jì)劃,這需要我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析,以便水平教學(xué)計(jì)劃更有助于學(xué)生達(dá)成相應(yīng)的水平目標(biāo)。6、過去短跑教學(xué)內(nèi)容從一年級(jí)

7、跑30米開始,逐年地增加跑的距離,逐年提高跑的速度,逐年地增加跑的難度,這可能符合運(yùn)動(dòng)學(xué)的原理,但不一定能。。。。;投擲項(xiàng)目中擲實(shí)心球教材,從小學(xué)三年級(jí)起直到高中三年級(jí),整整十年里以同一面貌出現(xiàn)在我們的教材內(nèi)容里,既無知識(shí)性,又缺乏興趣性。 新課程內(nèi)容的選擇 如發(fā)展有氧耐力的學(xué)習(xí)目標(biāo),為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),有條件的學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行耐力跑,沒條件的學(xué)校可以采用跳繩或其它練習(xí)方法。(二)水平教學(xué)計(jì)劃的種類制定教學(xué)計(jì)劃可以因人而異,或者因不同的水平階段而異1、按目標(biāo)群來制訂的教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該是把整體的目標(biāo)劃分成

8、若干個(gè)子目標(biāo),集合子目標(biāo),集合子目標(biāo)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)目標(biāo)的性質(zhì)來確定的,它們相互之間存在著一定的聯(lián)系。例如:一組以運(yùn)動(dòng)參與為主的子目標(biāo)集中實(shí)際上也包括了心理方面的、社會(huì)適應(yīng)方面的子目標(biāo),它們都可以通過運(yùn)動(dòng)參與的某種形式來實(shí)現(xiàn);另一組子目標(biāo)是以運(yùn)動(dòng)技能為主的集合,這一組集中反映的運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí),也促進(jìn)了身體的發(fā)展,良好心理品質(zhì)的形成以及社會(huì)適應(yīng)能力的提高。根據(jù)目標(biāo)的集合,我們就可以形成一種

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