《突破平庸》讀后感：突破平庸的三大跳板

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1、《突破平庸》讀后感：突破平庸的三大跳板　　《突破平庸》讀后感：突破平庸的三大跳板　　讀《突破平庸》，對著那一個(gè)個(gè)生動的教育教學(xué)案例，一段段一針見血的精辟闡述，不由感嘆于作者的智慧，讀完仍感覺回味其中?！　∏榻Y(jié)跳板之幸福著學(xué)生的幸?！　]有過程的教育，學(xué)生無法得到快樂；沒有快樂的教育，學(xué)生無法得到幸福。所以要讓學(xué)生享受教育的幸福，就必須體驗(yàn)快樂的過程。只有過程與結(jié)果完美地統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)幸福的教育。　　這不禁讓我想起，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，一些教師師常常對學(xué)生能力的提高，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)缺乏足夠的耐心，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

2、，只盯著最后的考試結(jié)果。殊不知欲速則不達(dá)、磨刀不誤砍柴功的道理?！　『Ｄ卣f：教學(xué)就是要讓人形成有活力的思想，而形成有活力的思想需要時(shí)間。連續(xù)帶過幾次七年級深有感觸，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績其實(shí)沒有什么訣竅，只是一份耐心。孩子剛從小學(xué)上來，對中學(xué)的一切都是那么陌生，此時(shí)的老師的引導(dǎo)就如同在白紙上繪畫一樣，起筆很重要。開始別只顧著去教新知識，此時(shí)就要懂得放慢速度的藝術(shù)。每一節(jié)課不要吝嗇花時(shí)間來引導(dǎo)孩子的習(xí)慣，對課前預(yù)習(xí)做得充分的孩子，課上花半分鐘時(shí)間來表揚(yáng)他；對課上舉手發(fā)言踴躍的，回答問題有新意的孩子，讓

3、全體同學(xué)一起給他掌聲久而久之，好習(xí)慣就養(yǎng)成了，孩子也成了會思考的孩子。這樣的教育教學(xué)在開始時(shí)雖然進(jìn)展較慢，但它能加速后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度。　　美國紐約的一所大學(xué)在學(xué)生課桌上安裝了討厭按鈕，聽課的學(xué)生可以隨時(shí)誠實(shí)地表達(dá)自己的聽課感受，也讓上課老師隨時(shí)警醒著：要讓課堂變得更生動有趣才行。我們沒有這樣的按鈕，不代表就可以無視學(xué)生的反應(yīng)。我們經(jīng)常可以看到一些理想的課堂，學(xué)生臉通紅，眼發(fā)光，手高舉，嘴常開，在這樣的氛圍中教學(xué)，教師的教不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)也不再是一種折磨，此時(shí)，教和學(xué)都成為一種享受，達(dá)到一種深入心靈春風(fēng)化雨般的至

4、高境界。此時(shí)，學(xué)生快樂著教學(xué)的快樂，教師也幸福著學(xué)生的幸福！　　見識跳板之教師謹(jǐn)防無意識誘導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)　　教育信息常常存在兩面性，在發(fā)揮積極作用的同時(shí)也可能潛伏著消極影響，其導(dǎo)致的學(xué)生錯(cuò)誤常常讓教師莫名其妙?！　【窘逃部赡艹霈F(xiàn)負(fù)作用：一個(gè)負(fù)面性的告示，讓亞利桑那石化森林公園的硅化木失竊率更高了；學(xué)校豎立的禁止不良行為警告牌，反而刺激和提醒了孩子可以冒險(xiǎn)一試；激勵(lì)教育也可能出現(xiàn)副作用：教師鼓勵(lì)孩子互相檢舉的行為，教會了學(xué)生自私；教學(xué)中引導(dǎo)性的教學(xué)評價(jià)，可能教會學(xué)生說謊　　讀完這一章節(jié)，想到自己平時(shí)的一些做法的確是好心

5、辦壞事。教學(xué)中，為了防止現(xiàn)在的學(xué)生出現(xiàn)與以前的學(xué)生相同的知識錯(cuò)誤，故意在課堂上運(yùn)用反例強(qiáng)調(diào)，這樣做無疑是在鞏固錯(cuò)誤在學(xué)生頭腦中的印象，結(jié)果強(qiáng)調(diào)得越多，錯(cuò)得越多。教育中，為了防止學(xué)生做出某些帶有普遍性的錯(cuò)誤行為，用禁止性語言直接告訴學(xué)生該怎么做，結(jié)果反而激發(fā)了學(xué)生的逆反心理。甚至自己還有一些行為是在不知不覺中對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，如做出的承諾不能及時(shí)兌現(xiàn)，上節(jié)課布置的作業(yè)沒有按時(shí)檢查，上各種公開課的時(shí)候笑得比平時(shí)多等等?！　≌缰煊佬抡f的：教育是一種危險(xiǎn)的職業(yè)。教師的工作稍不注意，耽誤的就是一批人的前程。所以教師需要時(shí)刻

6、反思和規(guī)范自己的言行，真正做到其身正，不令而行?！　》椒ㄌ逯_課，需要從心開始　　課前2分鐘與課始2分鐘對學(xué)生情緒的穩(wěn)定、課堂氣氛的營造、教學(xué)內(nèi)容的鋪墊具有引導(dǎo)作用，教師不能等閑視之、漠然處之?！　≌n前的2分鐘，是連接下課與上課的過渡時(shí)間，也是學(xué)生散心與收心之前的緩沖時(shí)刻。此時(shí)如果老師把這個(gè)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了，就太可惜了。以前不懂得這個(gè)道理，可有一次聽一節(jié)公開課，上課老師放了一段與授課內(nèi)容相關(guān)的視頻，既營造了良好的課堂氛圍，又為上課作了鋪墊，一舉兩得?，F(xiàn)在我上課也經(jīng)常播放一些音樂或視頻，效果很好?！　∽髡咴跁邪呀虒W(xué)

7、比作做生意，需要教師做好符合學(xué)生心意、能讓學(xué)生滿意的教學(xué)中的各種事情，這個(gè)比喻很貼切。不禁想起，每次去市場買魚蝦，就會發(fā)現(xiàn)一個(gè)年輕人的攤子前總是排滿了人，和其他攤子的冷清形成鮮明的對比，究其原因，并不是因?yàn)樗u的魚蝦更便宜，而是他用心在做事：他總是很細(xì)致地把魚鱗刮得很干凈，他也不像別的攤主把很厚的袋子和蝦子一起稱教學(xué)的道理也是相通的，用心去做，會讓我們的課堂生意興隆?！　∽x完這本書，發(fā)現(xiàn)自己還有太多要學(xué)的、要做的、要思考的。正如羅曼羅蘭曾說的一樣：從來就沒有人讀書，只有人在書中讀自己，發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己。