國培學(xué)習(xí)交流發(fā)言

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1、國培學(xué)習(xí)交流發(fā)言　　國培學(xué)習(xí)交流發(fā)言　　我來說一下國培三個(gè)月的心得和體會(huì)?！　∵@三個(gè)月的時(shí)間，前四十天是在臨汾師大進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，后五十天是在運(yùn)城的臨沂二中進(jìn)行跟崗實(shí)踐。接下來我從三個(gè)方面談一談自己的心得體會(huì)：第一方面，專業(yè)知識無止境；第二方面，教研意識要喚醒；第三方面，提升自我不迷失?！　∫?、專業(yè)知識無止境　　在臨汾師大培訓(xùn)時(shí)，授課教師分為三個(gè)類型：第一是臨汾師大的教授對我們進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)；第二是臨汾一中的特級教師進(jìn)行有關(guān)說課、評課的講座；第三是外聘的專家，如清華附中的特級教師王君、晉中師院的副院長趙介平教授進(jìn)

2、行現(xiàn)場示范教學(xué)和講座。在這個(gè)階段，我最深刻的感受是教師的專業(yè)提升是無止境的。此次外出培訓(xùn)，我們國培語文班有一半的學(xué)員是像我這么大年齡的人，在這個(gè)年齡階段的老師，工作時(shí)間都比較長，在各個(gè)單位可以說是中堅(jiān)力量，但是，培訓(xùn)結(jié)束后，大家共同的感受卻是：原來我們什么都不會(huì)做，原來我們什么都做不好，原來我們一直是井底之蛙。舉一個(gè)簡單的例子：《孔乙己》是大家都很熟悉的作品，文中的孔乙己有句話說：“竊書，竊書能算偷嗎？”在孔乙己眼里，“竊”不能算“偷”，我們在講到這個(gè)地方的時(shí)候，輕描淡寫地就過去了。但是，馮波博士卻對這兩個(gè)字尋根究

3、底：《說文解字》上說，“竊”是老鼠將主人家的糧食拿進(jìn)鼠洞；“偷”原為“女”字旁，指女子不守婦道，如“偷奸”，“偷情”?？滓壹河X得自己充其量是一直竊食的老鼠，是為了“果腹”；而不是“偷”，自己的品格沒有問題。從這些細(xì)節(jié)的推敲上可以看出：語文老師專業(yè)學(xué)習(xí)是沒有窮盡的。還比如趙介平教授給我們談朗讀教學(xué)，就連普通不過的時(shí)間，都蘊(yùn)含豐富的學(xué)問。如：1976年1月8日；1949年10月1日，前者的朗讀，音調(diào)應(yīng)該是低沉、緩慢，感情應(yīng)該是悲痛的，因?yàn)檫@個(gè)日子是敬愛的周總理逝世的日子；后者的朗讀感情應(yīng)該是歡快的，喜悅的，音調(diào)應(yīng)該是高

4、昂的，因?yàn)檫@個(gè)日子是中華人民共和國成立的日子。哪怕是細(xì)微到一個(gè)字，細(xì)小到一個(gè)表示時(shí)間的詞語，都蘊(yùn)藏著深刻的知識。作為一名老師，尤其是語文老師，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是永無止境的。“弱水三千，我只取一瓢飲”，前提是要求老師要有“弱水三千”，能才能給學(xué)生“一瓢飲”，你得先有一片海，你才能去取“一瓢”。　　二、教研意識要喚醒?！　∽鳛橐痪€教師，大家都有這樣的感受：我們有得天獨(dú)厚的條件，我們有課堂上的教學(xué)經(jīng)歷，有課后的教學(xué)反思，有與學(xué)生思想上的交流，有師生間思維的碰撞，但我們都忽略了，都忘記了把平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫下來，也就是說，我們

5、的教研意識沒有被喚醒。有這么一個(gè)現(xiàn)象，現(xiàn)在，山西的或者河南的核心期刊，一些教育雜志，封面人物和刊物內(nèi)容，江蘇的老師占了多數(shù)，江蘇的教研教師大軍，占領(lǐng)了這些雜志的主陣地。江蘇的許多普普通通的一線教師都會(huì)寫論文，咱們這兒的老師卻鳳毛麟角，說到底，是一種教研能力的匱乏。這讓我想起了老師的“自生長”和“共生長”這個(gè)關(guān)系。老師作為獨(dú)立的個(gè)體，缺乏“自生長”意識，另外，缺乏“共生長”的土壤，沒有教研的大環(huán)境和大氣候?！吨袑W(xué)語文教學(xué)通訊》主編劉遠(yuǎn)老師說得好，一線教師一說起寫論文來，就覺得高大上，就覺得可望不可即，就覺得那是專家、

6、教授、特級教師的專利，一線教師于是就退避三舍，其實(shí)是先天不足和后天不足導(dǎo)致的。一線教師沒有教研意識，不重視積累。就我自己而言，對文本的解讀，對教參的分析，課后的反思，課堂上的收獲，也有過想法，但只是腦子里的靈光一閃，思考上的浮光掠影，沒有把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法記下來。咱們以后能不能把這種切實(shí)的想法變成真正的財(cái)富，能不能樹立一種教研意識？只要有了這種意識，覺醒了，這就是一個(gè)非常大的進(jìn)步。教研的先天不足導(dǎo)致我們望而生畏，后天不足導(dǎo)致我們嚴(yán)重缺鈣，我們要有這種不斷補(bǔ)充給養(yǎng)的意識?！　∪⑻嵘晕也幻允??！　∽鳛榻處煟瑢W(xué)習(xí)是

7、必須的，但是在這個(gè)過程中不能迷失自我，歷史上有個(gè)成語叫“邯鄲學(xué)步”，還有個(gè)成語是“東施效顰”，一定要聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐。就拿語文教學(xué)來說，各種名稱就層出不窮：青春語文、綠色語文、詩意語文、正道語文、新語文、真語文……各路專家仿佛自立山頭，搖旗吶喊，語文被冠以“**語文”，作為一線教師，你抬頭仰望，四面旌旗飄揚(yáng)，你會(huì)站到誰的麾下？我們在學(xué)習(xí)別人的時(shí)候，一定要反躬自?。菏裁吹胤揭獙W(xué)習(xí)，什么東西不能丟。臨猗二中的跟崗實(shí)習(xí)，我就有深刻體會(huì)。臨猗二中在運(yùn)城地區(qū)是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?，這個(gè)學(xué)校的中考成績在運(yùn)城地區(qū)名列前茅，奠定了在

8、臨猗縣初中學(xué)校老大的地位。但是這個(gè)學(xué)校過分重視成績的提高，忽略了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。語文的工具性和人文性應(yīng)該是并重的，但是這個(gè)學(xué)校只強(qiáng)調(diào)工具性，而忽略了人文性。臨猗二中的墻報(bào)布置，是各科知識點(diǎn)的集中展示，語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、政治、物理、化學(xué)，各科知識星羅棋布，公式、語法、字義……滿墻都是知識積累。課堂上，語文教學(xué)變成了做題、練題、訂題。我是帶著批判的目光來