心理劇本 (2)

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1、心理劇本稿江西師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)地理郭婭姍根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),不宜將過錯(cuò)公開宣揚(yáng),以及教育心理學(xué)有關(guān)知識(shí),如共情/人本主義/三元交互理論/行為主義等,思考得出如下劇本:(班主任知道這一次的師生沖突后,立刻趕到教室,和任課老師打聲招呼后,就將b同學(xué)帶到辦公室）班主任:（坐在辦公椅上，對(duì)b同學(xué)說）你站這桌子邊。b同學(xué)神情不屑的站了過去。班主任便對(duì)著剛看了一半的教案，繼續(xù)看下去。b同學(xué)看著一言不發(fā)的班主任，遲疑了一下，隨后瞪了一眼便將頭轉(zhuǎn)過去。。。5分鐘過去了，辦公室還是那么沉靜，b同學(xué)臉上浮現(xiàn)出焦急的神色，可是班主任依然頭也不抬的看著教案，直到10分鐘過去了。。。[對(duì)課堂沖突，有時(shí)候

2、冷處理是一種不錯(cuò)的辦法]b同學(xué)：（輕聲細(xì)語）老師！班主任：（抬起頭，看著他的眼睛）怎么了？b同學(xué)：（正好碰到老師的目光）（搖搖頭）班主任：你有話想對(duì)老師說嗎？b同學(xué)不語，將頭低了下去。班主任：老師有話想對(duì)你說，（溫柔）你抬起頭，咱們師生好好聊聊，好嗎？b同學(xué)抬起頭。班主任：你能告訴老師剛才在某老師的課堂上，你和某老師之間究竟發(fā)生了什么?[讓學(xué)生自己將事情經(jīng)過說出來，看他對(duì)于這件事的理解，然后在這基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用人本主義]b同學(xué)：就是某老師說了我一句，我頂了一句嘴，然后某老師就大喊大叫起來，最后我和某老師就打起來了。班主任：那么，某老師最開始說你什么呢？b同學(xué)：額。。。（又碰到班主

3、任的目光）某老師說。。。班主任：說什么呢？b同學(xué)：他說我坐的不端正。（語速快，頭又低下去）班主任：哦，那事實(shí)上（加重音），你認(rèn)為某老師這句話說的對(duì)嗎？b同學(xué)：恩（極小的聲音）班主任：（拿出一顆糖，遞到學(xué)生手中，b同學(xué)抬起頭，詫異的看著老師）這是老師獎(jiǎng)賞你能勇敢的面對(duì)事實(shí)，而不選擇歪曲它，逃避它。b同學(xué)心里泛起了漣漪，并抬著好像沒有那么沉重的頭。班主任：可能你選擇了一個(gè)你覺得舒服的姿勢(shì)坐著，是嗎？可是，俗話說，站有站相坐有坐相，一個(gè)學(xué)生當(dāng)然坐著應(yīng)當(dāng)像個(gè)學(xué)生的樣子，你比較一下，如果你是老師，我現(xiàn)在這樣坐著看書（坐姿不好），和剛剛那十分鐘的樣子，哪個(gè)你看更舒服呢？要說實(shí)話??？[言傳身教，榜

4、樣教學(xué)和換位思考]b同學(xué)：剛剛的樣子更好。班主任：那你以后要怎么坐呢？b同學(xué)：我會(huì)坐好來?？墒抢蠋煛?。。班主任：老師喜歡會(huì)溝通的學(xué)生。（鼓勵(lì)正強(qiáng)化）b同學(xué)：我沒想頂撞某老師，可是，某老師他對(duì)我們不管不顧，都不上課，我就是看不慣他從不教我們卻又管著我們的樣子。班主任：所以，你就用頂撞的方式向某老師抗議嘍？B同學(xué)不語。班主任：你對(duì)老師有想法，建議，說明你對(duì)這堂課和這個(gè)老師有期待，你是想學(xué)到東西，這是對(duì)的。b同學(xué)抬起頭。班主任：但是，你覺得你的行為是在和老師提建議嗎？b同學(xué)：老師，我錯(cuò)了，我不該頂撞老師。我沒有尊重老師。班主任：（拿出一顆糖）你認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，老師再獎(jiǎng)你一顆糖。老師喜歡知錯(cuò)就改

5、的學(xué)生，尊重老師是好學(xué)生應(yīng)有的行為，老師希望你能找個(gè)合適的時(shí)間，和某老師倒個(gè)歉，好嗎？b同學(xué)：好。班主任：真棒，如果你對(duì)課堂，對(duì)老師有什么建議，你已經(jīng)知道了不該像你剛才那樣用頂撞的方法表達(dá)，老師也覺得有什么想法，確實(shí)應(yīng)該及時(shí)表達(dá)出來，那么，應(yīng)該用什么方式去表達(dá)呢？b同學(xué)：和老師說說。。?？墒悄忱蠋煿烙?jì)，說了，他也不會(huì)聽。班主任：你為什么會(huì)這么想呢？b同學(xué)：他都不給我們上美術(shù)課，就讓我們自習(xí)。上他的課太沒意思了。我想他是不想管我們了。班主任：老師是不會(huì)不管學(xué)生的，老師讓你們上自習(xí)，也許老師有老師的想法，老師一時(shí)沒有考慮到你們的感受，這是老師有所疏忽，你看，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，老師也不例外。

6、你能用一顆寬容的心去對(duì)待老師的錯(cuò)誤嗎？那你有沒有和某老師溝通，他知道你的想法嗎？b同學(xué)：能。班主任：（拿出一顆糖）這是獎(jiǎng)勵(lì)你能用寬容的心去待人接物的，老師希望你能在今后的生活中一直保持一顆寬容之心。你可要說到做到??！b同學(xué)：恩（鄭重的點(diǎn)點(diǎn)頭）。班主任：那么，你下次看見某老師你會(huì)怎么做呢？（期待的眼神）b同學(xué)：我會(huì)試著和他溝通一下。班主任：很好，老師期待你有效的溝通，記得要尊重老師哦。老師也會(huì)和某老師聊聊，希望能讓你的想法得到某老師的肯定，讓美術(shù)課能真正活躍起來，但是老師也需要你的努力哦！b同學(xué)：老師，您放心！我會(huì)找某老師好好溝通的。（下課鈴響）班主任：（拿出一顆糖）好，你回去上課吧。

7、老師期待你的美術(shù)課能通過我們共同的努力，變得更好，老師相信你能做到，如果你還有疑問，你可以來找我。b同學(xué)：好，老師我去上課啦！（結(jié)束）劇本中所運(yùn)用到的教育心理學(xué)原理：1.人本主義理論人本主義師生溝通的技巧主要是同感和共情。同感包括三個(gè)要素：一是站在對(duì)方的立場(chǎng)去理解，二是了解導(dǎo)致此情形的因素，三是將自己的感受表達(dá)給對(duì)方。共情三部曲：一是設(shè)身體驗(yàn)，并識(shí)別情緒，二是跳出情境解讀，三是反饋與建議。在這個(gè)案例中，班主任何曉新用共情技術(shù)分析學(xué)生李琳琰和老師黃亞麗的情緒