思政實(shí)踐報(bào)告

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1、思想政治理論課社會(huì)調(diào)研報(bào)告實(shí)踐內(nèi)容：應(yīng)試教育下大學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查學(xué)院：專業(yè)班級：學(xué)生姓名：指導(dǎo)教師：陳樂2017年6月1日“應(yīng)試教育下大學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀”調(diào)研報(bào)告摘要：應(yīng)試教育是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱門話題，百萬考生過獨(dú)木橋更是凸顯了應(yīng)試教育體制在中國教育界的地位，關(guān)于教育體制的改革也時(shí)時(shí)牽動(dòng)著家長及學(xué)生的心。本調(diào)研將以網(wǎng)絡(luò)問卷、現(xiàn)場派發(fā)問卷、訪談等方式研究應(yīng)試教育下的大學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，并通過篩選、錄入、分析調(diào)研數(shù)據(jù)，探究應(yīng)試教育體制下大學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀及對其發(fā)展的影響，從而為大學(xué)生的全面發(fā)展及相關(guān)部門提供依據(jù)。關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育；大學(xué)生；調(diào)研；發(fā)展現(xiàn)狀及影

2、響目錄1.調(diào)研背景及目的11.1調(diào)研背景11.2調(diào)研目的11.2.1了解應(yīng)試教育的定義及成因11.2.2了解人們對應(yīng)試教育的看法21.2.3分析應(yīng)試教育對大學(xué)生發(fā)展的影響21.2.4比較應(yīng)試教育下山東地區(qū)與其他地區(qū)的學(xué)生發(fā)展差別22.調(diào)研準(zhǔn)備22.1時(shí)間22.2地點(diǎn)22.3調(diào)研對象22.4調(diào)研方案33.調(diào)研分析：33.1地區(qū)特征分析33.2.山東學(xué)生與非山東學(xué)生生在大學(xué)的學(xué)習(xí)情況33.3山東與非山東地區(qū)學(xué)生壓力對比43.4大學(xué)生對應(yīng)試教育的支持度43.5應(yīng)試教育對大學(xué)生全面發(fā)展的影響53.6期末考試的準(zhǔn)備及興趣學(xué)科的學(xué)習(xí)研究53.7應(yīng)試教育體

3、現(xiàn)形式63.8應(yīng)試教育的理論知識與社會(huì)所需的實(shí)踐能力的比較73.9評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)73.10學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)目的84.意見建議84.1學(xué)生84.1.1改變思維，明確目標(biāo)84.2.2創(chuàng)新84.2學(xué)校94.2.1注重學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展94.2.2加強(qiáng)思想道德教育94.3政府94.3.1進(jìn)行課程改革，提高教育質(zhì)量94.3.2變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育94.3.3調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，造就全面發(fā)展的新人9參考文獻(xiàn)：10附件11附件一：原始調(diào)查提綱11附件二：訪談提綱13附件三：活動(dòng)照片131.調(diào)研背景及目的1.1調(diào)研背景近期，以“高考加工廠”模式聞名全國的衡水中

4、學(xué)進(jìn)駐浙江在社會(huì)上引發(fā)軒然大波，一方面，望子成龍、望女成鳳的家長為了孩子能夠有所謂的更好的發(fā)展紛紛對衡水中學(xué)趨之若鶩，；另一方面也引起素以追求學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展的當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門的擔(dān)憂。軍事化、商業(yè)化管理的衡水中學(xué)的教學(xué)模式是否已經(jīng)與中國教育部所提倡的素質(zhì)教育背道而馳引得我們深刻思考。山東為高考大省，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和巨大的壓力使得學(xué)生們越來越注重于考試，而忽略了自身的全面發(fā)展。針對于在應(yīng)試教育下的大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，本調(diào)研將深入研究。1.2調(diào)研目的目的一：了解應(yīng)試教育的定義及形式探究應(yīng)試教育下大學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀目的二：了解人們對應(yīng)試教育的看法目的三：分析

5、應(yīng)試教育對大學(xué)生發(fā)展的影響1.2.1了解應(yīng)試教育的定義及成因在探究應(yīng)試教育下的大學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀前，首先查閱相關(guān)文獻(xiàn)，明確應(yīng)試教育體制的定義及成因，以便于調(diào)研前期問卷的設(shè)計(jì)、中期的具體實(shí)施及后期的結(jié)果分析。131.2.2了解人們對應(yīng)試教育的看法1.2.3分析應(yīng)試教育對大學(xué)生發(fā)展的影響1.2.4比較應(yīng)試教育下山東地區(qū)與其他地區(qū)的學(xué)生發(fā)展差別　2.調(diào)研準(zhǔn)備2.1時(shí)間2.2地點(diǎn)山東省內(nèi)的高校2.3調(diào)研對象山東為高考大省，2016年山東省共有70.98萬人報(bào)名參加高考，期中夏季高考為60.19萬，比2015年增長2.24萬報(bào)名人數(shù)位居全國第3位。山東考生

6、約70萬大軍過高考這跟獨(dú)木橋，競爭的激烈、學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、來自父母的壓力使得應(yīng)試教育在山東省得到充分的體現(xiàn)。因此，此次調(diào)查將以山東省內(nèi)在讀大學(xué)生13為調(diào)研對象。2.4調(diào)研方案(1)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷共453份，收回有效問卷453份。(調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)詳見附錄)（2）大學(xué)生隨機(jī)走訪各個(gè)寢室，以問卷的形式直接客觀的收集原始數(shù)據(jù)。(3)訪談，面對面了解大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。3.調(diào)研分析：3.1地區(qū)特征分析本次調(diào)研的樣本量總計(jì)453個(gè)，其中在山東地區(qū)接受教育并考上大學(xué)的占74.83%，其他地區(qū)的占25.17%。3.2.山東學(xué)生與非山東學(xué)生生在大學(xué)的

7、學(xué)習(xí)情況優(yōu)秀良好一般很差山東24.78%38.94%25.66%10.62%非山東15.79%52.63%28.95%2.63%從表格中可以看出在應(yīng)試教育培養(yǎng)下的山東學(xué)生在大學(xué)的發(fā)展不均衡，出現(xiàn)13兩極分化，“優(yōu)秀”及“很差”較非山東考生相比均相對較高，而非山東地區(qū)的學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)情況大多數(shù)表現(xiàn)“良好”，且在“很差”的一項(xiàng)中所占的比重極小。3.3山東與非山東地區(qū)學(xué)生壓力對比由圖可以看出。應(yīng)試教育下的山東學(xué)生較非山東學(xué)生相比有較大壓力，一方面，高考人數(shù)眾多，競爭壓力大；另一方面，受儒家文化的影響，“父母之命不可違”也間接使得山東考生的壓力大。

8、3.4大學(xué)生對應(yīng)試教育的支持度從餅狀圖中可以看出，對現(xiàn)行的制度持支持態(tài)度的占41.72%，持反對態(tài)度的占44.37%，無所謂的占13.91%，由此可見，針對于中國現(xiàn)