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《我的課改歷程--周志東》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、我的課改歷程板小周志東2013年9月，帶著欣喜與期盼，我走上了神圣的三尺講臺，開始了自己的教學(xué)生涯。2014年下半年，課改東風(fēng)吹到了鐵廠。帶著期望、帶著疑惑，我參加了各級組織的課改培訓(xùn)，利用空余時間自學(xué)了部分課改書籍材料，對課改有了些許的認(rèn)識、感悟。走在課堂改革的前沿,新的教育理念賦予了我無數(shù)的教育機(jī)智與教學(xué)藝術(shù)。風(fēng)風(fēng)雨雨的改革歷程中，每當(dāng)回想起課堂中學(xué)生那精彩的回答，每當(dāng)翻閱自己寫下的點滴的感言，我都會迸發(fā)出無窮的力量。因為我時刻感受著教育的魅力，欣賞著師生靈感碰撞出的智慧。回顧我的課改歷程，我感覺
2、應(yīng)分為四個階段：一、欣喜、困惑階段2013年，新一輪的課改之風(fēng)在遵化悄然刮起。新的課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，新課改下教師只有充分地挖掘和利用課堂內(nèi)容這一載體，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中去，才有可能提高學(xué)生的基本素質(zhì)。習(xí)慣了“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式的我們，面臨著諸多問題：（1）新課改下如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思維？“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的主旨與核心理念。我常想：通過教學(xué)，我怎樣提高
3、學(xué)生各方面的素質(zhì)？我能將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？我怎樣使每一個學(xué)生都能在不同層面上得到不同的發(fā)展？而要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動，最重要的是教師本身對每一個學(xué)生具有真實內(nèi)在的呵護(hù)。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變就是一個理所當(dāng)然的問題了。在新課改教學(xué)形式下，要想培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到心理教育的重要性。在學(xué)生提出問題的時候，教師要放下以前那種“審駁式”的評價姿態(tài)；相反，要以一種平等的姿態(tài)和學(xué)生一起探討他的觀點。教師角色的轉(zhuǎn)變必然要求教師要樹立民主、平等的師生觀。做到這一點，的
4、確需要教師擁有很大的勇氣去放下“架子”。并且，教師必須以平等的心態(tài)去對待每一位學(xué)生，以求知者的身份去感召和激勵學(xué)生，而非訓(xùn)斥與嘲弄、苛刻與敵視，有了和諧親近的師生關(guān)系，才能促使學(xué)生因“親其師”，從而“信其道”！這些看似簡單的事情，我們能放下“架子”，堅持做到嗎？（2）新課改下如何改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果？新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步要求：“體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”，“注重知識的生成過程”，“讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)過程中”等。這就要求教師在教學(xué)過程中，不能再按以前的教學(xué)方法和模式開展教學(xué)活動，而應(yīng)放手把課堂還給學(xué)生。
5、對于我們來說，這更是一個挑戰(zhàn)：學(xué)生按照這樣的方法，能學(xué)會嗎？成績差了怎么辦？（3）新課改下如何改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果？轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定于教師的教學(xué)方式，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變很大程度上取決于教師的引導(dǎo)。習(xí)慣了跟著老師走，突然要自己走，學(xué)生肯定會不知所措，無從下手。新課改下，怎樣幫助學(xué)生變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”？如何讓學(xué)生樹立自信心，成就“最優(yōu)秀的自我”？怎樣使學(xué)習(xí)過程能成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問
6、題、解決問題的過程？怎樣實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實現(xiàn)由被動接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變等問題成為又一道障礙。就這樣，帶著諸多問題，在課改之風(fēng)的吹拂之下，在彷徨、期待、不安和躍躍欲試中我一直走到了2014年。二、模仿、滿足階段2014年夏天，學(xué)校組織一批教師到遵化二小參觀學(xué)習(xí)，我有幸成為其中的一員。課堂上，“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解、或朗誦；“臺下”學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，學(xué)生課堂發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完
7、自己坐下另一個接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師“混”于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。教室里聽課的老師有時多于學(xué)生，并且時不時有聽課老師進(jìn)進(jìn)出出，但學(xué)生沉浸于知識的殿堂之中竟無人分心。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)！我時不時地問自己：我們的學(xué)生能做到這樣自覺、積極、主動地學(xué)習(xí)嗎？我們的學(xué)
8、生為什么不能自覺、積極、主動地學(xué)習(xí)呢？聽人說起這樣一則故事：一個后生從家里到一座禪院去，在路上他看到了一件有趣的事，他想以此去考考禪院里的老禪者。來到禪院，他與老禪者一邊品茗，一邊閑扯，冷不防他問了一句：“什么是團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?”“皆因繩未斷?！崩隙U者隨口答道。后生聽到老禪者這樣回答，頓時目瞪口呆。老禪者見狀，問道：“什么使你如此驚訝?”“不，老師父，我驚訝的是，你怎么知道的呢?”后生說，“我今天在來的路上，看到一頭牛被繩子穿了鼻子，拴在樹上，這頭牛想離開這棵樹
