小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)藝術(shù)小學(xué)教學(xué)組織藝術(shù)

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)藝術(shù)-小學(xué)教學(xué)組織藝術(shù)在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多老師都十分注重導(dǎo)入新課、優(yōu)化教學(xué)過程、強(qiáng)化復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)藝術(shù)，但對(duì)結(jié)尾卻很少講究，往往只是通過安排作業(yè)、預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容等單調(diào)的形式結(jié)束教學(xué)。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既要講究開頭、突出中心，更需要注重總結(jié)藝術(shù)，否則就只能算是虎頭蛇尾的教學(xué)敗筆了，至少不能算是一節(jié)十分勝利的教學(xué)課?！　∥艺J(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要講究結(jié)尾的藝術(shù)，這是由兒童的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。兒童好動(dòng)易變、有意注意時(shí)間短，所

2、以一節(jié)課的最后幾分鐘往往是小朋友們最疲勞、注意力最分散、學(xué)習(xí)效果最差的時(shí)候。這時(shí)候，若是一成不變的作業(yè)、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，同學(xué)經(jīng)常無心去聽，有的甚至極為厭煩。下課了，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)悄悄地向同學(xué)打聽作業(yè)內(nèi)容。如此等等，都是因?yàn)檎n堂結(jié)尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反，我們假如能精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，不只能鞏固新知識(shí)、調(diào)節(jié)疲勞、堅(jiān)持學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步激起小朋友探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學(xué)推向新的高潮，不時(shí)鞏固和提高教學(xué)效果。　　在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我試著采用以下幾種

3、結(jié)尾方式，取得了較好的效果?！　∫?、總結(jié)預(yù)習(xí)式?！　∵@種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，為了讓同學(xué)較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)同學(xué)用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語言，對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說明，并對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給同學(xué)以系統(tǒng)、完整的印象，在協(xié)助同學(xué)思維、加深理解、鞏固新知的同時(shí)，還能為同學(xué)以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)“梯形的認(rèn)識(shí)”以后，我們可從以下幾方面加以總結(jié)和協(xié)助預(yù)習(xí)：　　1.什么樣的圖形叫梯

4、形？　　2.什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？　　3.梯形和長方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系？　　4.我們能夠計(jì)算長方形、正方形的面積，能不能計(jì)算出梯形的面積呢？假如能，又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？　　這樣設(shè)計(jì)，既協(xié)助同學(xué)理清了思路、掌握了教學(xué)重點(diǎn)，又鞏固了新知識(shí)、強(qiáng)化了記憶。更重要的是，能促使同學(xué)帶著問題預(yù)習(xí)，進(jìn)入到下一節(jié)課“梯形的面積”新課之中去。從而培養(yǎng)了同學(xué)的概括總結(jié)能力，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了過渡和鋪墊?！　《?、延伸拓展式?！　∵@種結(jié)尾方式，就是在讓同學(xué)熟練掌握已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講授的內(nèi)容進(jìn)

5、行延伸和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)把問題想深想透，更多地領(lǐng)會(huì)和接觸新知識(shí)，從而拓寬同學(xué)的知識(shí)視野，培養(yǎng)其舉一反三的能力。如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾：　　教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結(jié)和提問：　　“我們通過學(xué)習(xí)和證明，已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度，那么這些圖形的內(nèi)角和是多少呢？　　當(dāng)同學(xué)面有難色時(shí)，教師可進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)：　　“計(jì)算和證明三角形的內(nèi)角和時(shí)，我們采用了‘拼圖法’；對(duì)于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比方是否可以用‘分圖法’，把它們分解成幾個(gè)三角形

6、，再計(jì)算它們的內(nèi)角和呢？”　　這時(shí)同學(xué)猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成２個(gè)、３個(gè)、４個(gè)三角形，從而得出：三角形內(nèi)角和是180°2，四邊形內(nèi)角和是180°3五邊形內(nèi)角和是180°4?！　≡诖嘶A(chǔ)上，教師再設(shè)問：　　“照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內(nèi)角和又是多少呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？”　　這樣，既鞏固了同學(xué)已學(xué)過的三角形的知識(shí)，又拓寬了思路，擴(kuò)大了認(rèn)知的領(lǐng)域，培養(yǎng)了同學(xué)觀察、分析、判斷、推理的能力，還為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)多邊形的知識(shí)埋下了伏筆?！　∪?、趣味游戲式?！　?/p>

7、這種方式是根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過游戲使同學(xué)的身心得到放松、濃厚的興趣得以堅(jiān)持，讓同學(xué)在興趣盎然中結(jié)束新課。如在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“找朋友，離教室”這樣的結(jié)尾：　　教師出示帶有數(shù)字的卡片說：“你們可以為我出示的這些數(shù)字‘找朋友’。假如你的座位號(hào)是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了‘朋友’并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺(tái)，為你的座位號(hào)再找出兩個(gè)‘朋友’并大聲說出來，才干走出教室。這兩個(gè)‘朋友’，一個(gè)是它的約數(shù)、一個(gè)是它的倍數(shù)。”同學(xué)頓時(shí)倍添興趣。　　1.教

8、師出示卡片２，座位號(hào)是２的倍數(shù)的同學(xué)一個(gè)個(gè)走上講臺(tái)，分別說出了自身座位號(hào)的倍數(shù)和約數(shù)，然后離開了教室?！　?.教師出示卡片３、５時(shí)，座位號(hào)是３、５的倍數(shù)的同學(xué)，也用同樣的方式走出了教室。　　3.最后，教室里只剩下座位號(hào)是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的同學(xué)?！　焼枺骸澳銈?cè)趺催€不出去玩呢？”　　生答：“因?yàn)槲覀兊淖惶?hào)都不是老師拿的卡片上數(shù)的倍數(shù)?！薄　焼枺骸澳浅鍪裁磾?shù)時(shí)，你們就都可以出去了呢？”