淺談如何上好新授課

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1、淺談如何上好數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，課堂教學(xué)要堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線”。在課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地探索，能動(dòng)地發(fā)展，逐步掌握和提高用已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)去分析、探索、解決新問(wèn)題的方法和能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)并實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)呢？根據(jù)自己歷年的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)新授課應(yīng)重點(diǎn)做好過(guò)渡層、嘗試層、深化層三個(gè)層次的教學(xué)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，談一談數(shù)學(xué)新授課的三個(gè)層次。?一、過(guò)渡層。其主要任務(wù)是學(xué)生通過(guò)教

2、師巧選的習(xí)題練習(xí)，獲得足夠的沿著舊知識(shí)軌道奔跑的慣性，使新授的知識(shí)讓學(xué)生利用沿著舊知識(shí)軌道奔跑的慣性而順利通過(guò)。?具體操作是：教師巧選與新知識(shí)點(diǎn)有密切關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)復(fù)習(xí)題，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的練習(xí)，拿到走進(jìn)新知識(shí)房屋的金鑰匙或不知不覺(jué)地已步入新知識(shí)的房屋。?數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，它的前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往是后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，而后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)則是前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延伸和發(fā)展，因此，我們可以利用數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，巧選習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問(wèn)題，并且學(xué)生沒(méi)有因?yàn)樾轮R(shí)的出現(xiàn)

3、而感到突然。如：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)，五年級(jí)上冊(cè)第三單元中《找最小公倍數(shù)》一節(jié)，在過(guò)渡層我給學(xué)生設(shè)計(jì)了以下方面的練習(xí)：（練習(xí)前不給學(xué)生提示本節(jié)課要講的新內(nèi)容，不板書(shū)課題）1、寫(xiě)出20以內(nèi)2的倍數(shù)和3的倍數(shù)，并指出2和3共同的倍數(shù)，其中最小的共同的倍數(shù)是多少？2、寫(xiě)出30以內(nèi)12的倍數(shù)和3的倍數(shù)，并指出12和3共同的倍數(shù)，其中最小的共同的倍數(shù)是多少？3、寫(xiě)出40以內(nèi)6的倍數(shù)和9的倍數(shù)，并指出6和9共同的倍數(shù)，其中最小的共同的倍數(shù)是多少？4、指出下面各組數(shù)哪組屬于互質(zhì)關(guān)系（即：均互為質(zhì)數(shù)）？哪組屬于倍數(shù)關(guān)系（即：其中一個(gè)數(shù)

4、是其它各數(shù)的倍數(shù)）？哪組屬于既不是互質(zhì)關(guān)系又不是倍數(shù)關(guān)系？（1）2和3；（2）3和12；（3）6和9；（4）4和6（5）2，3和6；（6）3，4和5（7）4，6和9（8）2，4，7和9做以上復(fù)習(xí)題的目的：通過(guò)練習(xí)1—3題，學(xué)生掌握用列舉法找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法；通過(guò)練習(xí)4，為學(xué)生掌握找最小公倍數(shù)的簡(jiǎn)便方法打下了基礎(chǔ)。學(xué)生把練習(xí)題做完并更正后，教師講解：我們?cè)?—3題中找出的共同倍數(shù)就是它們的公倍數(shù)，其中最小的共同倍數(shù)就是它們的最小公倍數(shù)。比如：2和3的最小公倍數(shù)就是6；3和12的最小公倍數(shù)就是12；6和9的最小公倍數(shù)就是1

5、8，這就是我們今天要講的內(nèi)容（板書(shū)課題：找最小公倍數(shù)）。同學(xué)們真棒！老師還沒(méi)有講，同學(xué)們都已經(jīng)會(huì)做了。好！現(xiàn)在每位同學(xué)都認(rèn)真總結(jié)一下你是如何找最小公倍數(shù)的，不要說(shuō)給別的同學(xué)聽(tīng)，然后根據(jù)自己的方法去做課本第51頁(yè)試一試第1、2題。?在過(guò)渡層，通過(guò)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的練習(xí)，在沒(méi)有教師講解新知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已初步掌握了找最小公倍數(shù)的方法（列舉法），并初步獲得成就感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，為嘗試層總結(jié)解決問(wèn)題的方法和規(guī)律奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。?二、嘗試層。其主要任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用在過(guò)渡層中所做習(xí)題的解題方法和思路，去嘗試新內(nèi)容，解決

6、新問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下完全展開(kāi)新知識(shí)面，在更高一個(gè)層次面讓學(xué)生自己總結(jié)出解題方法和規(guī)律。?具體操作是：教師針對(duì)已做復(fù)習(xí)題的特點(diǎn)和學(xué)生初步的感知，有目的、有針對(duì)性地讓學(xué)生去嘗試，教師要隨時(shí)觀察隨時(shí)指導(dǎo)，確保一半同學(xué)能完成，絕大多數(shù)同學(xué)能體驗(yàn)到成就感。初步嘗試完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展延伸知識(shí)面，學(xué)生自己總結(jié)出解決新問(wèn)題的方法和規(guī)律。?過(guò)渡層是嘗試層的基礎(chǔ)，嘗試層是過(guò)渡層的延伸。過(guò)渡層中的習(xí)題都是與新知識(shí)有密切聯(lián)系的，每個(gè)習(xí)題就是新知識(shí)的一個(gè)基本點(diǎn)，將各個(gè)習(xí)題綜合起來(lái)就構(gòu)成了新授的知識(shí)面，這樣溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，降低了新授內(nèi)容的難度

7、，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試著將每個(gè)基本點(diǎn)綜合起來(lái)去分析、探討解決新問(wèn)題就順理成章了。從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及綜合思維的能力。如《找最小公倍數(shù)》一節(jié)，讓學(xué)生利用過(guò)渡層中的1--3去試做課本51頁(yè)試一試第1、2題，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)做過(guò)渡層中的1—3題，已經(jīng)知道利用列舉法找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，所以嘗試課本第51頁(yè)中的1、2題是不成問(wèn)題的；然后再利用過(guò)渡層中的第4題進(jìn)行新知識(shí)的拓展與延伸。學(xué)生嘗試完成并更正后，教師講解：同學(xué)們，我們已掌握了用列舉法找?guī)讉€(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法，但步驟比較繁瑣，因?yàn)橐院髮?shí)際應(yīng)用時(shí)需要馬上知道

8、兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，同學(xué)們想不想掌握簡(jiǎn)便方法呢？（同學(xué)們一定說(shuō)想）好！請(qǐng)同學(xué)們隨著老師的提問(wèn)一塊去認(rèn)真思考總結(jié)吧。教師接著講：同學(xué)們，通過(guò)復(fù)習(xí)題已經(jīng)知道，2和3的最小公倍數(shù)是6，哪最小公倍數(shù)6與2和3有怎樣