總結(jié)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境促進(jìn)小班幼兒口語(yǔ)能力發(fā)展

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1、總結(jié)-創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境促進(jìn)小班幼兒口語(yǔ)能力發(fā)展　　總結(jié)：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促進(jìn)小班幼兒口語(yǔ)能力的發(fā)展　　幼兒期是口語(yǔ)能力迅速發(fā)展的時(shí)期。幼兒的口語(yǔ)能力不是天生的，而是在先天因素和后天因素的相互作用下發(fā)展起來(lái)的。每個(gè)發(fā)育正常的幼兒，都具有遺傳獲得語(yǔ)言的生理基礎(chǔ)，即大腦的語(yǔ)言中樞、發(fā)音器官和聽(tīng)音器官。同時(shí)通過(guò)后天的語(yǔ)言環(huán)境———聽(tīng)和說(shuō)的環(huán)境和語(yǔ)言交際實(shí)踐，使語(yǔ)言的潛能得到發(fā)展。如果我們能抓住“關(guān)鍵期”這一有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)地去做這件事，那么幼兒的口語(yǔ)能力得到最大限度的發(fā)展也是完全有可能的。　　小班孩子年齡小，各方

2、面能力也相對(duì)較差，尤其在語(yǔ)言表達(dá)方面，他們往往表達(dá)不清自己的意思，需要我們邊聽(tīng)邊猜邊想，并結(jié)合動(dòng)作來(lái)理解。為使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，工作中，我們努力為孩子創(chuàng)設(shè)各種良好的環(huán)境，讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中語(yǔ)言得到鍛煉與提高，取得了一點(diǎn)成效?！　?、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，在一日活動(dòng)中潛移默化地促進(jìn)幼兒口語(yǔ)能力的發(fā)展?！　≌Z(yǔ)言環(huán)境就是周圍人們的話語(yǔ)，它和物質(zhì)環(huán)境一樣，有豐富或單調(diào)、優(yōu)越或拙劣之分。孩子最突出的心理特點(diǎn)就是好模仿，周圍人的語(yǔ)言是幼兒期重要的模仿內(nèi)容之一。曾有學(xué)者提出，模仿是幼兒語(yǔ)言獲得的一

3、種重要手段，就像孩子從小能說(shuō)本地方言，能記住和運(yùn)用經(jīng)常聽(tīng)到的詞語(yǔ)，能根據(jù)周圍人的語(yǔ)法習(xí)慣安排詞序一樣，都是由于范例和模仿的作用。在幼兒園，教師的口語(yǔ)狀況在語(yǔ)言環(huán)境中起著主導(dǎo)作用。曾有一段時(shí)間，我們教師間普遍用方言交談，漸漸發(fā)現(xiàn)，我們的孩子也都說(shuō)起了方言。這種現(xiàn)象立即引起了我們的注意，于是，在日常生活、游戲活動(dòng)中，以及在各科教學(xué)活動(dòng)中，我們都堅(jiān)持說(shuō)普通話，運(yùn)用豐富的詞語(yǔ)，采用與交際目的相一致的語(yǔ)言形式，運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，作為幼兒有意無(wú)意學(xué)習(xí)口語(yǔ)的范例，使幼兒在不知不覺(jué)中、在沒(méi)有任何智力負(fù)擔(dān)和

4、心理壓力的氣氛中學(xué)到無(wú)數(shù)文明、正確、生動(dòng)、精彩的語(yǔ)言?！　?、創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，使幼兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交際實(shí)踐?！　∪魏文芰Φ陌l(fā)展都離不開(kāi)練習(xí)。練習(xí)可以加速理解過(guò)程，加深詞語(yǔ)記憶，熟練表達(dá)技能。但語(yǔ)言的練習(xí)不能為了練習(xí)而練習(xí)，而應(yīng)該在交際實(shí)踐中進(jìn)行練習(xí)。為了交際的需要而使用語(yǔ)言，可以提高幼兒聽(tīng)和說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，自然地進(jìn)入交際情景而忘記練習(xí)的任務(wù)，就會(huì)放松、大膽、積極地開(kāi)展語(yǔ)言交際，這樣練習(xí)的效果就會(huì)提高。因此，工作中，我們十分注意與幼兒平等和諧的精神環(huán)境，如每當(dāng)早晨來(lái)園見(jiàn)到幼兒時(shí)，我們主動(dòng)向孩子問(wèn)早

5、，這就是為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。另外，我們還根據(jù)新《綱要》精神，改變了傳統(tǒng)的教育模式，把一切活動(dòng)中的無(wú)聲環(huán)節(jié)變?yōu)橛新暛h(huán)節(jié)，如來(lái)園后的區(qū)域活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)建筑區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)的小朋友邊玩游戲，邊輕輕講述你玩的是什么，益智、操作區(qū)中的小朋友我們也鼓勵(lì)他們邊操作邊講述，同時(shí)還增加了自由活動(dòng)的時(shí)間，讓他們自由交往。對(duì)于個(gè)別幼兒，我們還為她們創(chuàng)設(shè)了其他的鍛煉機(jī)會(huì)。如班里的金xx、張xx小朋友膽子較小，平時(shí)很少開(kāi)口說(shuō)話，聲音也總是怯怯的。為此，我們有意為她們安排了運(yùn)用語(yǔ)言的交際環(huán)境和機(jī)會(huì)，有時(shí)讓他們到辦公室為

6、我們傳話或取東西，有時(shí)讓她們到別的班級(jí)去借還物品。記得第一次讓張xx去?。?）班借書(shū)以不認(rèn)識(shí)為由而告敗，但我們并沒(méi)氣餒，讓班中交際能力、語(yǔ)言能力較強(qiáng)的徐xx、諾諾小朋友帶她一起去，給了她第二次、第三次……機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)這一次次的練習(xí)，不僅鍛煉了她的膽量，還促進(jìn)了她的口語(yǔ)發(fā)展?！　?、創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，提高小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣。游戲是幼兒快樂(lè)而自立的一項(xiàng)活動(dòng)。在游戲中，幼兒自由地支配自己的行動(dòng)，愉快地與同伴合作。作為思維工具和交際工具的語(yǔ)言，始終伴隨著游戲的進(jìn)行，所以，游戲是幼兒獲得詞匯，培養(yǎng)幼兒交往

7、能力的最佳途徑。幼兒在游戲活動(dòng)中的語(yǔ)言交際是大量的、經(jīng)常的、和反復(fù)發(fā)生的。如在創(chuàng)造性游戲中，小班幼兒最喜歡玩的就是娃娃家。現(xiàn)在，我們?nèi)员３珠_(kāi)設(shè)兩個(gè)娃娃家游戲。開(kāi)始時(shí)，我們讓孩子學(xué)習(xí)扮演爸爸、媽媽的角色，照顧好娃娃。幼兒操作游戲材料，邊說(shuō)邊玩，饒有興趣。這種獨(dú)白語(yǔ)言，正是社會(huì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。然后在老師的引導(dǎo)下，幼兒便不斷豐富游戲情節(jié)：給娃娃過(guò)生日、抱娃娃去做客、帶娃娃去旅游、坐公共汽車、逛公園、游動(dòng)物園……在游戲交往中，他們的語(yǔ)言變成了角色對(duì)話，實(shí)現(xiàn)著社會(huì)交往，語(yǔ)言的對(duì)答、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力也得到了極大限度的

8、提高?！　?、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，在活動(dòng)中提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。　　專門(mén)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，通過(guò)學(xué)習(xí)可以提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，加強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的自我意識(shí)，較快地提高幼兒的理解能力和表達(dá)能力。如我們?cè)诮M織幼兒進(jìn)行看圖講述《搭積木》時(shí)，先讓幼兒看情境表演，把畫(huà)面上無(wú)聲的情節(jié)變?yōu)橛新暤那榫常擞變旱淖⒁?，引起了他們極大的興趣，孩子們紛紛爭(zhēng)著舉手把自己看到的、聽(tīng)到的告訴老師和同伴，練習(xí)、掌握了活動(dòng)中的對(duì)話和禮貌語(yǔ)，同時(shí)也受到了良好的思想