讀《教師專業(yè)化發(fā)展途徑探索》有感

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1、讀《教師專業(yè)化發(fā)展途徑探索》有感讀《教師專業(yè)化發(fā)展途徑的探索》有感　　樂東思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊冬?！　〗處煂I(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。教師專業(yè)化發(fā)展在于教師自身的教學(xué)實(shí)踐，在于教師能感悟教改實(shí)踐中提出的問題并對(duì)問題做出價(jià)值判斷。教師只有在以問題為中心的實(shí)踐反思和教學(xué)探究中，在改革教學(xué)和改變自己的互動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。新課程改革以人為本，關(guān)注人性發(fā)展，給教師帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，每一位教師都將在這場(chǎng)

2、變革面前實(shí)現(xiàn)新的蛻變、新的跨越。教師專業(yè)化發(fā)展的途徑有很多，歸納起來有以下幾個(gè)方面：　　一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展　　理論學(xué)習(xí)是自我更新的一個(gè)過程，是保持自身素質(zhì)能夠與時(shí)俱進(jìn)的重要途徑。作為教師，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過學(xué)習(xí)豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)。新課程改革對(duì)教師教學(xué)能力從教師的認(rèn)知能力到教師監(jiān)控能力等提出了明確而具體的要求，我們可以看出對(duì)教師能力要求越來越高，然而知識(shí)就是力量，沒有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，教師的能力也是難以提高的。知識(shí)來源于書本上的理論，書本理論是教師最直接、最簡(jiǎn)便地吸收新的理

3、論的來源。當(dāng)遇到一些自己無法解決的問題時(shí)，打開理論書籍，可能使你茅塞頓開。教學(xué)的知識(shí)是可以不變的，但是教學(xué)的方法是可以多變的，要使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如，所有這些，都需要教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教師只有通過教育理論的學(xué)習(xí)，只有通過科學(xué)觀念的輸入，才能覺醒，才能去比較、反思，才能不斷修正改進(jìn)自己的教學(xué)觀念，從而提高自己的教學(xué)能力?！　《⒓訌?qiáng)師德培訓(xùn)，促使教師專業(yè)化發(fā)展　　師德，即教師的職業(yè)道德，職業(yè)精神和職業(yè)道德是從事任何一種職業(yè)的精神支柱。教師的職業(yè)精神最根本的應(yīng)體現(xiàn)在熱愛教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)，體現(xiàn)這種職業(yè)精神的職業(yè)道德就是熱愛學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)

4、，對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，把學(xué)生的成長(zhǎng)作為自己事業(yè)的追求和成就。一個(gè)不熱愛教育事業(yè)的人，是很難成為稱職的教師的，而一個(gè)對(duì)學(xué)生缺乏愛心的人，是不能成為一個(gè)好教師的。只有在心中時(shí)時(shí)處處關(guān)注學(xué)生，真正了解學(xué)生并善于與學(xué)生交流，既能引導(dǎo)學(xué)生，又能與學(xué)生共同前進(jìn)的教師，才能成為學(xué)生的良師益友，成為與時(shí)代同行的教育工作者。因此，職業(yè)精神和職業(yè)道德應(yīng)該是教師專業(yè)化首要的和基礎(chǔ)性的要求，這種素質(zhì)的養(yǎng)成不是靠書本和講授獲得的，而是在教育教學(xué)實(shí)踐和交流中逐步養(yǎng)成和提升的。教以德為先，教師的專業(yè)精神和專業(yè)道德是教師專業(yè)化發(fā)展的首要問題。教師必須具有專業(yè)精神：一是專業(yè)責(zé)任感，沒有責(zé)任

5、就沒有真正的教育，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，要尊重和關(guān)心每一名學(xué)生，要有實(shí)事求是的工作態(tài)度。二是精益求精的工作精神，教師要對(duì)每一項(xiàng)工作、每一個(gè)環(huán)節(jié)都精細(xì)，讓教師用精心的態(tài)度，通過精細(xì)的過程，產(chǎn)生精品的教育成果。三是發(fā)展的意識(shí)，教育的前瞻性要求教師有發(fā)展的意識(shí)，提倡教育教學(xué)中少教一些一時(shí)有用的東西，多教一些一生有用的東西，注重習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的傳授，有為學(xué)生的一生發(fā)展奠基，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的意識(shí)?！　∪?、結(jié)合校本教研，促使教師隊(duì)伍向研究型轉(zhuǎn)變　　校本培訓(xùn)是指在教育專家指導(dǎo)下，由學(xué)校組織和規(guī)劃的，以提高教師教育教學(xué)和科研能力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，通過教育教學(xué)和

6、教育科研活動(dòng)方式來培訓(xùn)教師的一種校內(nèi)在職培訓(xùn)，旨在提高教師的師德水平和教育教學(xué)能力，具有針對(duì)性、靈活性和多樣性的特點(diǎn)。在新課程環(huán)境下，教師不再是知識(shí)的傳遞者，也不再是知識(shí)權(quán)威的代表，而是要有知識(shí)、有學(xué)問，有專業(yè)追求的高素質(zhì)性教師。教師主體意識(shí)和研究意識(shí)是教師專業(yè)化發(fā)展的重要支撐，教師要變被動(dòng)接受培訓(xùn)為積極參與培訓(xùn)，主動(dòng)發(fā)展自己的專業(yè)能力，以新的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)生活的意義和生存價(jià)值，并通過校本培訓(xùn)，使教研活動(dòng)課程化、科研成果課程化，提升教師的研究水平和實(shí)際從教能力，逐步形成嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力，問題解

7、決及行動(dòng)研究的能力，創(chuàng)新思維與實(shí)踐的能力，批判性反思與自我發(fā)展的能力?！　∷?、結(jié)合課堂教學(xué)，促使教師堅(jiān)持教學(xué)反思　　教師的研究能力，首先表現(xiàn)為對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師把自我反思作為他們專業(yè)化研究態(tài)度的組成部分。教師應(yīng)當(dāng)成為自己和學(xué)生的優(yōu)秀的診斷者和觀察者，只有這樣，才能當(dāng)之無愧地從事教育這一偉大的事業(yè)。教學(xué)力爭(zhēng)做到反思昨天、審視今天、前瞻明天，時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。教學(xué)反思的方法很多，教師可以寫教學(xué)日記詳細(xì)描述觀察到的情景，并進(jìn)行自我分析、自我反思或其他教育工作者一起探討

8、，交流思想，還可以了解學(xué)生的反饋意見，教師還應(yīng)將在反思、探討中所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于