解讀師風師德-幼兒園師德師風培訓

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1、幼兒園教師師德修養(yǎng)xxx樂幼兒園一引言二幼兒園教師師德現(xiàn)狀三幼兒園師德建設存在的問題四原因分析五對策建議1．國家加大學前教育發(fā)展力度《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》教育部2016年工作要點一.引言《規(guī)劃綱要》2010年7月“百年大計，教育為本”“國運興衰，系于教育”“提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，2012年達到4％”學前教育到2020年普及學前一年教育基本普及學前兩年教育有條件地區(qū)普及學前三年教育1990年：

2、3.04%1991年：2.86%1992年：2.74%1993年：2.51%1994年：2.51%1995年：2.41%1996年：2.46%1997年：2.49%1998年：2.59%1999年：2.79%2000年：2.87%2001年：3.19%2002年：3.41%2003年：3.28%2004年：2.79%2005年：2.81%2006年：3.01%2007年：3.32%2008年：3.48%2009年：3.59%2010年：3.66%2011年：3.93%2012年：4.28%學前教育發(fā)展目標指標單位2009

3、年2015年2020年幼兒在園人數(shù)萬人265834004000學前一年毛入學率%74.085.095.0學前兩年毛入學率%65.070.080.0學前三年毛入學率%50.960.070.0“國十條”2010年11月積極發(fā)展學前教育，著力解決當前存在的“入園難”問題，滿足適齡兒童入園需求，促進學前教育事業(yè)科學發(fā)展。對學前教育發(fā)展提出總體規(guī)劃：堅持公益性和普惠性。要求各地區(qū)根據(jù)本地實際制定“學前教育三年行動計劃”。五年來(2010-2015)幼兒在園人數(shù)和學前三年毛入園率提前六年實現(xiàn)了2020年預期目標（2015年達75%）

4、。民辦園園數(shù)占66%，幼兒在園人數(shù)接近53%。到2016年底，廣東省學前教育毛入園率達96%以上；全省公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園比例達75%以上?！秾I(yè)標準》2012年2月幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?；纠砟钣變簽楸編煹聻橄饶芰橹亟K身學習“熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和

5、引路人?！苯逃?016年工作要點發(fā)展普惠性學前教育出臺新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》研究制訂第三期學前三年行動計劃。2．虐童事件2012年10月，浙江溫嶺一幼兒園教師虐童照片被曝光“因為好玩”師德為先1.主流是積極的（貢獻高尚贊譽尊重）二、幼兒園教師師德現(xiàn)狀2.亟待解決的問題有的教師責任心不強，教書育人意識淡薄，缺乏愛心。有的要求不嚴，言行不夠規(guī)范，不能為人師表。個別教師甚至師德失范，嚴重損害人民教師的職業(yè)聲譽。不主動學習，不注重業(yè)務能力的提高；不重視保育，尤其是對小班幼兒照顧不周；漠視幼兒身心發(fā)展，違背教育原則，不能尊重

6、幼兒的意愿、缺少與幼兒交流；把不良情緒帶到工作中。穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動作、在公眾場合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動無關的話、翹二郎腿、當幼兒面吃零食、在幼兒面前爭吵等）。體罰及侮辱、漫罵等變相體罰幼兒；偏愛、“勢利眼”；向家長索要物品,對不同身份家長態(tài)度不一，自我貶低教師形象；工作敷衍了事，教育方式單一，方法簡單粗暴；不遵守幼兒園的勞動紀律。1．教師職業(yè)道德內(nèi)化的基本理論三.幼兒園師德建設存在的問題——教師職業(yè)道德內(nèi)化過程中的障礙概念職業(yè)道德（他律）個人品德（自律）教師道德

7、為師之道：外在的行為規(guī)范為師之德：主體性追求個體品質道德行為（效果）1．教師職業(yè)道德內(nèi)化的基本理論方法社會道德教育言教、獎懲、身教、榜樣個人道德修養(yǎng)學習、立志、躬行、自省2．教師職業(yè)道德內(nèi)化過程中的障礙（1）幼兒園教師師德規(guī)范的層次性問題——認同感（2）幼兒園教師師德規(guī)范的可操作性問題——規(guī)范的效用（3）社會環(huán)境問題（社會期待與利益保障的反差）——道德修養(yǎng)的自覺性四、原因分析1．幼兒園教師師德規(guī)范的層次性問題——認同感教師職業(yè)的崇高地位對教師的人格期待職業(yè)行為要求理想化（1）職業(yè)行為要求理想化（表現(xiàn)）①忽視法律規(guī)范與道德

8、規(guī)范的差別《教師法》第八條教師應當履行下列義務：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表?！梢?guī)范與道德規(guī)范的差別：在程度上的要求，法對人們所不喜歡的事只有在程度上比較嚴重時才加以規(guī)定。（1）職業(yè)行為要求理想化（表現(xiàn)）②道德規(guī)范的層次不清我國師德規(guī)范：倡導性要求和禁行性規(guī)定。美國的師德規(guī)范三個層面：師德理想：體現(xiàn)教育專