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1、2010-09-27/282.UnderstandingEnglishLearnersQuestionsforThinkingHowdoyouunderstand“l(fā)earner”?Howcanweunderstand“l(fā)earner”?Whatimplicationsforlanguageteaching?PromptsforQs:Dolearnershavesimilaritieswiththeteacher?Inwhichaspects?Whatimplicationsforlanguageteaching?Arelearne
2、rsthesameordifferent?Inwhichaspects?Whatimplicationsforlanguageteaching?Resources:RelatedchaptersinGeneralPsychology.RelatedchaptersinPsychologyforEducation.SecondLanguageAcquisitionStudies.Section16.1,Learningstyles,WangQiang,2006:262-265.Section16.1,Multipleintellige
3、nce,WangQiang,2006:266-273.個體心理心理過程認知：注意、感知覺、記憶、思維、想象。情感意志個性心理特征——氣質(zhì)、性格、能力……心理狀態(tài)——前蘇聯(lián)心理學(xué)家愛列維托夫（1890-1972)認為，在心理過程與個性之間還有一種過渡的狀態(tài)，即“心理狀態(tài)”。1.學(xué)習(xí)者個體心理維度概觀（Psychologicalaspectsoflearnersasindividuals）一、教育心理學(xué)視野中的學(xué)習(xí)者：聚焦“青少年心理發(fā)展與教育”2.“青少年心理發(fā)展與教育”概論1)心理發(fā)展：含義與特征所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟
4、、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個基本特征：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性。2)心理發(fā)展的階段及其典型特征我國心理學(xué)家通常將個體的心理發(fā)展劃分為8個階段。即：乳兒期(0~1歲)；嬰兒期(1～3歲)；幼兒期(3~6、7歲)；童年期(6、7歲~11、12歲)；少年期(11、12歲～14、15歲)；青年期(14、15歲~25歲)；成年期(25～65歲)；老年期(65歲以后)。少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當于初中階段，
5、具有半成熟、半幼稚的特點。青年期指14、15歲至17、18歲時期，相當于高中時期。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。3）學(xué)生的情意發(fā)展“人非草木，孰能無情”。情緒、情感是人們對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。意志是人們?yōu)榱诉_到既定目標，自覺克服困難，不斷調(diào)節(jié)、支配個人行動的一種心理過程。學(xué)生情意發(fā)展的基本特點：1、深受自尊心的影響。學(xué)生自我意識迅速發(fā)展，有著強烈的自尊心，很愛“面子”。這有其積極的一面，如要求自己在學(xué)習(xí)中不甘落后，也可能帶來消極的影響，如在生活中比穿戴、講排場。由于強烈的自尊心，
6、表現(xiàn)在情緒上，一旦自尊心受到威脅或傷害，中學(xué)生會產(chǎn)生強烈的不安、焦慮或憤怒；表現(xiàn)在意志上，學(xué)生會努力維護自身的形象，對于別人的嘲笑、蔑視反應(yīng)強烈，對于教師的忽視、壓制、不公平對待非常敏感。2、心境的歡樂與焦慮交替。由于學(xué)生主客觀矛盾的增多和青春期生理發(fā)育，其心境主要有歡樂和焦慮兩種，歡樂源于青春的活力，焦慮主要由于學(xué)習(xí)負擔(dān)所致。3、意志控制增強，情緒逐漸穩(wěn)定。學(xué)生的情緒雖然比之成人易生易消，但畢竟比孩童時期有較大的抑揚，并逐漸趨于穩(wěn)定，表現(xiàn)為意志對情緒的調(diào)控能力逐漸提高，情緒逐步帶有文飾、內(nèi)隱、曲折的性質(zhì)，以及情緒的傾向性正在定型化
7、。4、自覺堅韌性品質(zhì)有所提高。學(xué)生已能把個人目的和社會價值聯(lián)系起來，并逐步學(xué)會使個人目的自覺服從于社會利益。與此同時，學(xué)生克服困難的毅力隨年級升高而增強，這同學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)和集體輿論的約束有很大關(guān)系。但總的說來，學(xué)生的情意品質(zhì)還不夠成熟，在挫折和失敗面前，還是容易表現(xiàn)出迷茫和動搖，并產(chǎn)生悲觀、畏難等消極情緒。4）學(xué)生的人格發(fā)展人格又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。佛洛依德S.Freud的人格發(fā)展理論艾瑞克森/埃里克森（E.Erikson）的人格發(fā)展理論羅伊(A.Roe)的人格發(fā)展
8、理論……5)學(xué)生認知發(fā)展的經(jīng)典理論A.瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J.Piadget)的兒童認知發(fā)展階段理論(1)感知運動階段(0～2歲)這一階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。(2)前運算階段(2～7歲)這個階段的兒童的各種感知運動圖
