課改感悟2012.6.3

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1、構(gòu)建小組互助模式探索課改有效之路-----大東二校課改實(shí)驗(yàn)感悟課改，旨在提高課堂的效率，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上最大限度的實(shí)現(xiàn)他自己可能的進(jìn)步；旨在改善學(xué)生的課堂生活，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上最大限度的感受和享受學(xué)習(xí)這一過程亦即這一生活。從2011年9月開始，我校在五、六年級(jí)開始嘗試進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，在借鑒和學(xué)習(xí)許多先進(jìn)課改學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，并結(jié)合我校合作教研的成果，遵循“實(shí)踐—反思—改進(jìn)—再實(shí)踐—再反思—再改進(jìn)”的思路，組織課改實(shí)驗(yàn)教師不斷學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐、研討，圍繞“自主探究、合作互助”課堂的構(gòu)建，實(shí)踐以生為本的教學(xué)理念，加大課前預(yù)習(xí)力度，課上以生教生、生講生、生幫生，合作互

2、助的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各盡所能，各有所得，體驗(yàn)成功。并初步探索嘗試總結(jié)出了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組互助學(xué)習(xí)、師生合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的“小組自主互助”課堂教學(xué)模式。繼而有效借助學(xué)校集體教研活動(dòng)的平臺(tái)，進(jìn)行名師引路課，骨干研討課，并要求每位課改實(shí)驗(yàn)教師上好新課型的“過關(guān)課”，全年組實(shí)驗(yàn)教師共同參與評(píng)課、導(dǎo)課、改課，狠抓課堂模式的落實(shí)，課堂教學(xué)效益得到了有效的提高。一、精心培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組，為自主互助學(xué)習(xí)奠基。小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教育教學(xué)理念，它不僅僅是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)形式上的改變，它更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變?！靶〗M自主互助”的課堂模式，是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，解決好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理問題

3、，是實(shí)施課堂改革的一個(gè)先決條件。1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)小組的組建過程中，我校充分考慮到班額特點(diǎn)，每班大致人數(shù)為30-35人之間，這樣，每班可以分成5-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由5—6人組成，在小組組成上，充分考慮到學(xué)生的組織能力、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為組內(nèi)互助學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為小組間交流、開展公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。為了便于管理，我們首先給每一名組員按學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平，從高到低依次編號(hào)，最后由班主任和各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)，進(jìn)行組間平行微調(diào)，使各組同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平

4、和綜合水平基本平衡。其中1、2號(hào)為組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，能履行小老師的職責(zé)，負(fù)責(zé)落實(shí)一對(duì)一幫扶。這樣將小組管理和學(xué)習(xí)任務(wù)分解，更好的提高了學(xué)生小組學(xué)習(xí)的效率和效果。2、關(guān)注培養(yǎng)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)培養(yǎng)是小組建設(shè)的核心工作。我們首先明確組長(zhǎng)職責(zé)，班主任專門進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，跟蹤指導(dǎo)，一對(duì)一的進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，語言表達(dá)能力，發(fā)揮小組長(zhǎng)在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用、監(jiān)督檢查作用。使小組長(zhǎng)成為教師的小助手和代言人，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)他們更加盡心盡力地做好小組工作。3、小組成員培訓(xùn)。在小組建設(shè)中，小組成員的培訓(xùn)也不能忽視

5、，首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，然后要加強(qiáng)互助、合作意識(shí)培養(yǎng)。要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)差生學(xué)習(xí)，也是自己深化知識(shí)，提高能力的過程。給差生更多的學(xué)習(xí)、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要予以及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。4、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白，個(gè)人的成績(jī)不再凸顯，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個(gè)小組的水平。我們也通過班級(jí)日常開展的“金牌組長(zhǎng)”“最佳組員”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組

6、”等評(píng)選活動(dòng)，營(yíng)造小組間你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。只有學(xué)習(xí)小組建設(shè)的成功，才能落實(shí)學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的實(shí)效，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同提高的目的。二、精心編寫導(dǎo)學(xué)案，為自主互助學(xué)習(xí)鋪路。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、學(xué)步車。如果將課堂教學(xué)視為一項(xiàng)工程，導(dǎo)學(xué)案就是實(shí)施這項(xiàng)工程的圖紙。它集教案、學(xué)案、預(yù)習(xí)和練習(xí)于一體，是課堂教與學(xué)活動(dòng)的共同文本。它記錄著教師研究教材、學(xué)生自主合作探究的經(jīng)歷，是學(xué)生、課本、老師之間的橋梁，是學(xué)生前行的拐杖和火把，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的抓手。1、研究設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的功能重在“導(dǎo)”，核心在“學(xué)”，而“案”是指教師課前要在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的課堂教

7、學(xué)互動(dòng)方案。為了突出“自主學(xué)習(xí)”這一理念，全體教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)教師共同參與實(shí)驗(yàn)探究，我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的編寫中遵循了主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、創(chuàng)新性等教學(xué)原則，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)來設(shè)置，基本內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)案使用說明、自主預(yù)習(xí)、合作探究、學(xué)以致用等幾個(gè)模塊。使學(xué)生明確該學(xué)什么、怎么去學(xué)、用多長(zhǎng)時(shí)間、達(dá)到什么要求、如何檢測(cè)等，發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的作用。2、制定詳細(xì)的備課計(jì)劃。在每學(xué)期初，由實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的主管主任及組長(zhǎng)帶領(lǐng)，根據(jù)本