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1、《別董大》教學案例分析“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！边@就是著名的送別詩《別董大》，這首詩可以說是家喻戶曉，耳熟能詳。這首詩送別的對象是著名的琴師董大董庭蘭。董庭蘭與高適是一對很要好的朋友。當初董大被征入宮當樂師，成了宮廷里較著名的人物。高適十年寒窗苦讀到京城考狀元，中了榜。成了一位朝廷命官。在一次高適入宮偶遇董大，他們倆很談得來，便成了知心好友，每一次高適入宮總要去找董大把酒言歡一番。十幾年后，新皇帝上任，他也很喜歡聽音樂，但并不喜歡聽董大彈，覺得太低沉了。便把他逐出宮。高適得知后趕
2、來送別董大，十幾年的老朋友，即將分離，感觸頗深，于是一首“別董大”成了朋友離別的千古絕唱。但是，要讓小學生學懂這首詩，需要學生對詩人高適和琴師董大當時的景況有所了解。高適，盛唐時期一位一心想入仕途報效國家的知識分子，但屢屢受挫，無人舉薦賞識，漂泊多年毫無建樹，內(nèi)心充滿郁悶和不甘；董大，一個七弦古琴的音樂圣手，可生在一個盛行胡樂的時代，一身絕技卻難覓知音。這兩位，是能互相欣賞的是知己。天下沒有不散的筵席，相聚的日子總是很短暫的，這首詩就是在兩人都懷才不遇，董大要離開時高適為董大做的。運用激興趣——讀詩文——明詩意——悟感情
3、”四步古詩教學模式進行古詩教學，是我多年來一直在嘗試的教學方法。這首詩對于四年級的學生來說，激興趣、讀詩文、明詩意已經(jīng)不是問題，很多同學在很早以前已經(jīng)會讀會背，詩句的意思也能說得出來，但對詩歌的內(nèi)涵一時還未能解讀到位，對此，我認為該詩的重點在于引導學生讀懂詩歌的感情上，從而幫助學生突破理解難點。這是一首很特別的送別詩，如何讓學生感受到詩歌的感情呢？我認為可以從如下幾個面進行突破。一、導入直接入情入境。相見時難別亦難！送別是人類永恒的話題。古代交通不便，離別之后很難相會，相聚之后的離別，更是難舍難分，因此也留下了許多送別詩
4、。今天，我們就來學習其中的一首《別董大》。（板題)生讀題，再讀，讀懂題目，讀出感情。（1．別：都有不舍得意思，讀時要帶著淡淡的憂傷.）了解背景，介紹高適和董大。（這樣的導入既在一開始就創(chuàng)設(shè)語言氛圍，調(diào)動學生的情感體驗，對送別詩和這首詩的感情有所把握，又直奔感情這一主題，讓學生在設(shè)身處地地讀、悟，對調(diào)動學生學習的情感體驗和探究的渴望大有裨益。）二、學詩感受“感情”讓學生探討兩個大問題：1、分別總是一個斷腸的場面，總有千絲萬縷的愁緒在心頭，這首詩中有愁緒嗎？詩人和董大此時此刻心里在想些什么？（這是一個初具探究的教學設(shè)問。盡可
5、能聆聽學生的聲音，有的學生覺得詩中沒有愁緒，是對詩歌內(nèi)涵還未感知。有的學生能從白日曛，北風，大雁，大雪等景物感受到凄涼，眼前凄涼景正好是作者心中愁緒的反映，詩人在借景抒情，對詩歌的內(nèi)涵已經(jīng)有所感悟。這時教師可乘機讓學生爭鳴：有的資料書說是一群大雁，有的說是一只孤雁，你覺得是一只還是一群？他們心里此時在想什么？在爭鳴中讓學生感受董大的孤單，離別的凄涼，在想象二人心里中感悟二人內(nèi)心的郁悶和對前途未卜的惆悵，進而從詩歌的前兩句悟出：這是一首送別詩，描述的是兩個失意人。）2、送別詩抒寫離情別緒，是分離時迸發(fā)的情感火花。大多表達的
6、是離別時的留戀，不舍和傷感的愁緒，如《送元二使安西》；如《雨霖霖》，如《青門柳》，那我們今天的這首詩表達了怎樣的感情呢？（這是一個極具開放性的探究話題，既讓學生對送別詩有了整體的回顧與感知，又能給學生一個思想相互碰撞的空間。到底是以什么感情，需要教師的點撥指導，教師可做如下點撥：文章不是無情物，字字句句吐衷腸。詩言情，詩言志。本詩吐露的是什么呢？讓學生小組探究，教師提供學習支持幫助：（1）根據(jù)最后兩句推斷一下，詩中詩人對友人說了什么？（2）如果把最后兩句換成“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無古人。”你讀一讀，覺得詩的內(nèi)涵有什么
7、變化？（3）對董大這樣一個身懷絕藝，卻無人賞識的失意人來說，離別之際需要什么？如果董大是你的朋友，你會對他說什么？在教師的點撥下，在學生的假象與朗讀中，學生能悟到朋友情深，亦能悟出惜別時的依依不舍。能悟出知己就是在對方遭受挫折時給以安慰，失意的時候給以鼓勵，相互欣賞，相互鼓舞。亦能悟出天生我材必有用的豪情。這樣的學習幫助環(huán)節(jié)，既能讓學生悟出詩歌的意境，又能幫助學生突破理解上的難點；既能讓學生通過聯(lián)想拉近與文本和作者的距離，又能通過對比朗讀感受到詩歌中流露的慷慨與激昂，豪邁與堅定。誰解其中味？豪情句間藏！學生在朗讀，聯(lián)想，
8、對比，假想中感受出本詩是以情相送！知己情，天生我材必有用的豪情相送?。┤⒖偨Y(jié)悟出“感情”這首詩有什么特別之處？學到此處學生能明白了，它一改送別詩中的感傷，對朋友充滿鼓勵，賞識，讓朋友在離別之時信心大增，躊躇滿志?？芍^是一樣的送別詩，不一樣的情懷：為志士增色，為游子拭淚！四、讀唱吟出“感情”同學們，詩人高適懷才不遇，
