“涵泳”不作此“涵詠”

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1、“涵泳”不作此“涵詠”-中學(xué)語文論文“涵泳”不作此“涵詠”李翔翥“涵泳”是中國古代傳統(tǒng)的國語教學(xué)法和讀書法之一，也是檢驗學(xué)習(xí)者母語學(xué)習(xí)水平優(yōu)劣的重要標尺。在當今社會“國學(xué)熱”背景之下，“涵泳”也是一種研習(xí)國學(xué)之道。但筆者在閱讀一些談?wù)撜Z文教法，學(xué)法，論道“國學(xué)”的報章雜志，甚至中學(xué)語文教科書時，經(jīng)常會看到將“涵泳”寫作“涵詠”的情況。其實，各大型語文辭書告訴我們：只有“涵泳”，而無“涵詠”一詞“涵泳”不作此“涵詠”-中學(xué)語文論文“涵泳”不作此“涵詠”李翔翥“涵泳”是中國古代傳統(tǒng)的國語教學(xué)法和讀書法之一，也是檢驗學(xué)習(xí)者母語學(xué)習(xí)水平優(yōu)劣的重要標尺。在

2、當今社會“國學(xué)熱”背景之下，“涵泳”也是一種研習(xí)國學(xué)之道。但筆者在閱讀一些談?wù)撜Z文教法，學(xué)法，論道“國學(xué)”的報章雜志，甚至中學(xué)語文教科書時，經(jīng)常會看到將“涵泳”寫作“涵詠”的情況。其實，各大型語文辭書告訴我們：只有“涵泳”，而無“涵詠”一詞?！昂仭碑敒椤昂尽眰鲗懼`，當為未審“涵泳”古義之朔，而主觀臆測，妄改專文所致。茲舉數(shù)例如下：（1）語文無疑是討論最熱烈也是被外界談?wù)f最多的學(xué)科，特別是進入本輪課改的十年來，語文界更加熱鬧：課程理論方面爭論不休，工具與人文的兩性之爭，訓(xùn)練與涵詠、預(yù)設(shè)與生成等過程方法之爭……至今硝煙不絕；教學(xué)操作層面，新做法

3、新模式層出不窮，而且紛紛為自己冠名，給語文加上某種修飾限制語，成為“門派”。（徐思源《語文之“覓”》，刊載于《語文學(xué)習(xí)》，2014年第3期）（2）步出母?！盁o錫國學(xué)專修學(xué)校滬?！贝箝T已經(jīng)六十六個年頭，我已是滿頭霜雪的耄耋老者。從教三十余年，退休三十余年，然在校就讀情景仍記憶猶新。近代教育家、國學(xué)大師、老校長唐文治老夫子（號蔚芝，晚號茹經(jīng)）（1865—1954）精神矍鑠，全神貫注講演和吟誦古詩文的神采，依然歷歷在目。唐調(diào)古韻猶存耳際，涵詠胸中。（蕭善薌《唐調(diào)及其傳承瑣記》，刊載于《語文學(xué)習(xí)》，2014年第4期）（3）朱子讀書法有六條：居敬持志、循序

4、漸進、虛心涵詠、熟讀精思、切己體察、著緊用力。（趙志偉《談?wù)剷ê椭行W(xué)語文教育的關(guān)系》，刊載于《語文學(xué)習(xí)》，2014年第4期）（4）在讀這樣“有句無篇”的作品時，我們不妨對這些寫景佳句多加涵詠、玩賞，品出其精微的詩藝來。（普通高中課程標準試驗教科書《中國古代詩歌散文欣賞》（人民教育出版社2006年11月第2版）《置身詩境緣景明情》）上述四例皆將“涵泳”誤作“涵詠”。一、各語文辭書皆無“涵詠”詞條筆者檢閱幾種常見的語文工具書，發(fā)現(xiàn)這些工具書中皆無“涵詠”一詞，僅有“涵泳”一詞及其文獻用例，茲迻錄如次?！稘h語大詞典》“涵泳”條云：1.潛游。南朝·宋

5、·謝靈運《撰征賦》：“羨輕魵之涵泳，觀翔鷗之落啄?！?.浸潤；沉浸。唐·韓愈《禘祫議》：“臣生遭圣明，涵泳恩澤?！泵鳌に五ァ端蛣⒂捞┻€江西序》：“今幸遭逢有道之朝，登崇俊良，凡有血氣者莫不涵泳歌舞于神化之中。”清·譚嗣同《＜仁學(xué)＞自序》：“吾自少至壯，遍遭綱倫之厄，涵泳其苦，殆非生人所能任受?！?.深入領(lǐng)會。宋·羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷十三：“正淵明詩意，詩字少意多，尤可涵泳?！泵鳌ね跏镭憽端囋坟囱浴肪硪唬骸拔骶┮赃€至六朝及韓柳，便須銓擇佳者，熟讀涵泳之，令其漸漬汪洋?！鼻濉ね醴蛑断μ糜廊站w論外編》二九：“熟繹上下文，涵泳以求其立言之指，則差別畢見

6、矣?！薄掇o源》“涵泳”條云：1.水中潛行?！段倪x》晉左太沖（思）《吳都賦》：“涵泳乎其中?！?.沈浸。唐韓愈《昌黎集》十四《禘祫議》：“臣生遭圣明，涵泳恩澤，雖賤不及議而志切效忠。”3.深入體會。《朱子語類》五《性理》二：“此語或中或否，皆出臆度，要之未可遽論，且涵泳玩索，久之當自有見。”《辭?！贰昂弊謼l云：沉浸。左思《吳都賦》：“涵泳乎其中。”此外，《漢語大字典》、《中文大辭典》、《王力古漢語字典》等也未收錄“涵詠”詞條，茲不具引。二、“涵”與“泳”、“詠”意義詮釋及其組合為何各大型語文工具書不錄“涵詠”詞條而一些語文雜志及其教科書倒有“涵詠

7、”用例呢？推究將“涵泳”誤作“涵詠”之由，筆者以為：當屬未審“涵泳”古義之朔，而主觀臆測，妄改專文，以訛傳訛，習(xí)焉不察所致。我們從詮釋“涵”、“泳”、“詠”三字基本意義入手，從而厘清“涵”與“泳”組合而不與“詠”組詞在意義上的合理性與通達性?！昂钡谋玖x是水澤很多。《說文·水部》、《玉篇·水部》、《集韻·感韻》皆云：“水澤多也?！绷怼稄V韻·覃韻》亦云：“水澤多皃。”又，《方言》：“涵，沉也。楚郢以南曰涵，或曰潛?！薄队衿に俊罚骸昂?，沒也?！薄对?jīng)傳·少陰》：“陰之涵。”李江注：“涵，泳也?！薄稄V韻·覃韻》：“涵，涵泳?！薄蹲謪R·水部》：“涵

8、，沉浸也?！弊笏肌秴嵌假x》：“涵泳乎其中?！眲㈠幼ⅲ骸昂?，沉也”。上述文獻用例表明：其一，“涵”由本義而引申為“沉”、“沒”諸義。其二，