之，行之，思之作文

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1、之，行之，思之作文篇一：作文教學(xué)“思”“行”論文作文教學(xué)的“思”與“行”作文，就其本質(zhì)而言，葉圣陶認為：作文是以語言文字表達自己的思想，與他人溝通，發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，實現(xiàn)寫作的個性化，從而創(chuàng)造新意思的語言使用行為。然而令人痛心的是童真，正被所謂的“標準”異化。靜觀種種不盡如人意的學(xué)生作文現(xiàn)狀，我們不禁捫心自問：孩子的思想哪兒去了？想象力哪兒去了？本能的創(chuàng)造力又哪兒去了？下面談?wù)勌岣邔W(xué)生寫作能力的思考與實踐：一、隨文練筆，激發(fā)寫作興趣“興趣是最好的老師”?！墩n標》提出寫作教學(xué)要讓學(xué)生易于動筆、樂于表達。隨文練筆是“閱讀與寫作”的中介，“接受與創(chuàng)造”的橋梁，是達成“

2、拓展思維空間，提高作文質(zhì)量”的教學(xué)目標的有效途徑，也是激發(fā)寫作興趣的有效方法。隨文練筆必須講究時機，讓學(xué)生有話可說、有感而發(fā)、有情可抒，這樣自主作文才能水到渠成。如在一次閱讀教學(xué)研討會上，一位教師在教學(xué)《長城》一課時，課中安排了兩次練筆。第一次安排在學(xué)生初讀課文之后，教師抓住學(xué)生回答中的“成千上萬”一詞，讓學(xué)生放飛想象：成千上萬參觀者中——老人、小孩、中國人、外國人、健康的、殘疾的、普通百姓、國家元首??他們怎樣登長城？行為怎樣？感想如何？這一發(fā)散性練筆為后面的品讀課文做了充分的鋪墊。第二次練筆安排在課尾——讓學(xué)生為長城題詞。由于有了“外國元首為長城的題詞、成千上萬

3、參觀者的感嘆、猜想長城的年齡”等環(huán)節(jié)的教學(xué)，題詞前教師又一邊讓學(xué)生欣賞氣勢宏偉的萬里長城篇二：“知、思、悟、行”——我的作文訓(xùn)練思路“知、思、悟、行”——我的作文訓(xùn)練思路文章作者：陸繼椿來源：教育論壇2009-8-511:27:13????熱點推薦：馮為民：教好語文選修課的淺見李彬：中學(xué)語文教學(xué)的美育內(nèi)涵探唐建新：感受臺灣中小學(xué)《國文》課本的編排在實際教學(xué)中，有很多東西并不是我們講過了學(xué)生就能夠掌握。有的東西甚至講很多遍后，學(xué)生依然一臉茫然?？捎械臇|西，只講一遍學(xué)生馬上就會有反映并且牢牢記住。后來經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)凡是只講一遍學(xué)生就能掌握的內(nèi)容往往都是和學(xué)生的實際生活

4、比較貼近的、能夠在生活有直接或間接感受到的。由此，我得出的結(jié)論是，任何訓(xùn)練都應(yīng)該是符合學(xué)生認知過程的訓(xùn)練，也只有符合認知過程的訓(xùn)練最終才可能順利地轉(zhuǎn)化為能力。作文教學(xué)本來也應(yīng)該如此，但以往的寫作目標也好，寫作標準也好，均沒有體現(xiàn)出這一規(guī)律。那么怎樣才能解決這個問題呢？下面談一點個人的設(shè)想，供大家參考并歡迎討論。對低年級的學(xué)生不妨先積累詞匯、培養(yǎng)語感、強化修辭。先練說，后練讀，可以讓學(xué)生讀經(jīng)典，但不可過早地讓學(xué)生動筆寫，等到詞匯、語感、修辭達到一定水平時，再以階梯式的訓(xùn)練目標加以引導(dǎo)。（因筆者不在小學(xué)從事教育，在這一點上有很大的臆想成分，請大家見諒。）對較高年級的學(xué)生

5、，我認為可以加強學(xué)生對認知過程的訓(xùn)練，提高他們的分析能力和思維能力。以往的訓(xùn)練所強調(diào)的過程只有兩個“知”與“行”。但用在寫作上往往是“知”易“行”難。其實只要我們關(guān)注一下人的認知過程就可以解決寫作的內(nèi)容問題。那么人的認知過程是怎樣的呢？我的理解是：這一過程是由四部分組成的，即知、思、悟、行。也就是在“知”與“行”之間加入了“思”與“悟”。并且確立了以小作文練思路，以大作文練語言和表達的方案?，F(xiàn)舉例說明一下。我在給學(xué)生練習(xí)小作文時的做法是這樣的：１、給學(xué)生一篇短小的文字或寓言故事，看過之后先討論從不同的角度可以闡發(fā)什么樣的觀點和道理。——知２、確定自己的觀點后，反溯自

6、己這種觀點形成的過程。——思３、為自己的觀點找到現(xiàn)實中相應(yīng)的論據(jù)并進一步提出具有普遍性的觀點?！颍础⑦M一步地闡述上面觀點的指導(dǎo)意義，總結(jié)成篇。——行我覺得如果真的貫徹了這四步，那么學(xué)生就基本解決了寫作的內(nèi)容問題。至于后面文章怎樣安排、如何表述就依賴于學(xué)生自身的認識深度、生活經(jīng)歷和表達技巧了，等進入這一階段后，就是教師大顯身手的時候了。附：小作文訓(xùn)練一則：幼兒園的教育訓(xùn)練材料：1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。人們對于諾貝爾獎獲得者非常崇敬，有個記者問其中一位：“在您的一生里，您認為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實驗室里學(xué)到的呢？”這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎

7、獲得者平靜地回答：“是在幼兒園。”記者感到非常驚奇，又問道：“為什么是在幼兒園呢？您認為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢？”諾貝爾獎獲得者微笑著回答：“在幼兒園里，我學(xué)會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學(xué)到的全部東西就是這些。”學(xué)生討論并總結(jié)提示：1、成功要從點滴做起——持之以恒的重要。2、構(gòu)成人生的往往是一些基本的要素。3、生活中許多重要的東西往往因為熟悉而被忽略。學(xué)生習(xí)作1在人生的經(jīng)歷中，兒時的記憶往往最為深刻，也最能影響一個人