《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學設計課題

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1、實用標準《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學設計一、課程標準分析本節(jié)是蘇科版八年級物理上冊第四章《光的折射透鏡》的第三節(jié)，本章是光學部分的重點章，全章分為四個單元：第一單元是通過探究了解光的折射規(guī)律，并能從眾多與光有關的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些常見現(xiàn)象(第一節(jié))，第二單元是認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的實像和虛像，也能成縮小的虛像(第二節(jié))，第三單元是通過實驗探究知道凸透鏡成像的規(guī)律,經(jīng)歷并體會科學探究的基本過程（第三節(jié)），第四單元了解凸透鏡成像規(guī)律的應用（第四、五節(jié)）。探究凸透鏡成像的規(guī)律是本章的重點知識，教材以探究凸透鏡成像情

2、況與物距（u）關系有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、解決問題的過程，很好地體現(xiàn)了物理新課程標準的要求，讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中主動獲取知識的精神。二、教學目標根據(jù)物理課程標準的要求、學生已有的認識基礎和本節(jié)教材的特點，確定本節(jié)課的教學目標如下：1.知識與技能(1)知道實像和虛像的概念.(2)知道物距與像距的意義.(3)理解凸透鏡成像的規(guī)律.2.過程與方法(1).通過對現(xiàn)象的觀察，學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。(2).通過探究活動，體驗科學探究的全過程。(3).學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。3.

3、情感態(tài)度和價值觀文檔大全實用標準(1).具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探索日常生活中的物理學原理。(2).培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質。(3).培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。三、教學對象分析八年級學生剛剛接觸物理這門學科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協(xié)調能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。而且在此之前有過探究“平面鏡成像特點”的經(jīng)歷，知道探究的一般過程，對積極主動地進行探究活動有著較為濃厚的興趣，但

4、本節(jié)探究課學生面臨著諸多困難，例如實驗探究涉及到的物理概念、名詞多，如物距(u)、像距(v)、焦距(f)、實像、虛像，特別是要找到各種像應調整什么，如何調整，學生感到盲目；從數(shù)據(jù)中要得出結論也不易，因此老師必須重視加強對學生探究過程的指導，同時，培養(yǎng)學生收集信息、整理資料、分析問題、解決問題等能力，初步學會科學探究的一般方法。四、教學重、難點教學重點：本節(jié)課就是通過實驗探究得出凸透鏡成像的規(guī)律，因此本節(jié)課的重點就是凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。教學難點：本節(jié)是在教師的引導下，學生自主設計實驗方案，擬定實驗步驟，自主實驗操作，并分析數(shù)據(jù)，自主歸納總結出凸透鏡成像的規(guī)律。對學生來說，這是一個較高的要求

5、，因此本節(jié)的難點就是：如何引導學生設計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，歸納總結得出規(guī)律。五、教學研究目標：啟發(fā)式教學，探究式學習教師啟發(fā)引導，學生自主探究，小組合作交流，全體總結提高。教師質疑----學生發(fā)問----共同猜想----實驗探究----合作交流----分析論證----總結提高----實際應用六、教學思路設計：[教學思路]文檔大全實用標準通過對凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考學生分組討論設計實驗方案，教師進行歸納指導教師和學生共同探究，實驗數(shù)據(jù)中總結歸納出凸透鏡的成像規(guī)律應用生活實例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解本課的教學設計，是在蘇科版教材的基礎上，結合對全日制義務教育《物理課程標準》（實驗稿）

6、的學習理解，在教學目標的確立，教學內(nèi)容的調整，教法和學法的設計等方面作了一些探索。（一）課程目標的確立上：除了原有目標外，著眼與社會的需求，重點突出了學生學習知識后的能力和情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質，使學生在日后的活動中能積極和別人團結協(xié)作。（二）教學內(nèi)容的調整上：1、在凸透鏡成像規(guī)律的探究過程中，通過給學生創(chuàng)設問題的情景，充分調動學生的積極性，使學生去討論、去猜想、設計實驗方案并動手操作實驗，讓學生成為凸透鏡成像規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”，課堂的主人翁，使本節(jié)課的教學過程如研究課題那樣去進行。2、在整個教學過程?中，教師是學生的合作者、引導者和參與者。教學過程?是師生交

7、流、共同發(fā)展的互動過程。當學生遇到困難時，教師要和學生一起猜想、分析，從中點撥其思維。3、教學的真正目的是讓學生探索規(guī)律，獲得研究、思維的方法，然后通過方法的獲得以及運用方法探索、創(chuàng)造的過程，使學生形成對科學研究有親近熱愛、和諧相融的情感，具有樂于探索物理現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理的科學精神。因此，本節(jié)課將把思維程序作為貫穿整個教學過程?的主線，教給學生一種研究問題的思維方法，從而培養(yǎng)學生的多種