二輪專題復習遺傳的分子基礎(chǔ)黃岡中學張玉祥

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1、二輪復習備考遺傳的分子基礎(chǔ)張玉祥2015.03說課內(nèi)容一、高考要求和命題趨向二、學生基本情況分析三、教學思路與設計一、高考要求和命題趨向1.高考考綱要求（1）人類對遺傳物質(zhì)的探索過程(Ⅱ)。（2）DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(Ⅱ)。（3）基因的概念(Ⅱ)。（4）DNA分子的復制(Ⅱ)。（5）遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯(Ⅱ)。（Ⅱ的含義：理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。）年份題目來源考查內(nèi)容2012新課標卷第1題（6分）遺傳信的轉(zhuǎn)錄和翻譯2013新課標卷Ⅰ第1題（6分）遺傳信的轉(zhuǎn)錄和翻譯新課標卷

2、Ⅰ第4題（6分）以免疫為主，涉及中心法則新課標卷Ⅱ第1題（6分）核酸的結(jié)構(gòu)與分布新課標卷Ⅱ第5題（6分人類對遺傳物質(zhì)的探索過程2014新課標卷Ⅱ第5題（6分）核酸的結(jié)構(gòu)與分布（含實驗）、DNA的復制、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯2.近三年來新課標全國卷考查情況分析3.命題趨向分析1．從考查內(nèi)容上看，遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯屬于高頻考點，人類對遺傳物質(zhì)的探索過程、DNA的結(jié)構(gòu)和復制、中心法則等知識屬于中頻考點，所以本專題的內(nèi)容在高考中被考查的可能性是很大的，我們應予以足夠的重視。2．從考查角度上看，本專題知識可單獨進行考查，也可結(jié)合細胞分裂、基因突變、放射性同位素示

3、蹤技術(shù)等知識進行考查，還可以實驗分析形式考查人類對遺傳物質(zhì)的探索過程。3．從考查形式上看，基本上為選擇題，且難度不大。但近幾年在各省市單獨命題的高考試題中也出現(xiàn)過非選擇題，且難度較大。因此，本專題在2015年高考中以非選擇題的形式被考查的可能性也是存在的，且難度也有可能加大，我們應做好相應的準備。二、學生基本情況分析通過第一輪復習，學生對基礎(chǔ)知識有了一定程度的掌握，但對知識的理解還不夠深刻，知識體系的整體性和系統(tǒng)性不足，如果遇到綜合性較強的題目，往往感到十分困難。其中比較普遍的問題可總結(jié)如下：1.不能很好的理解人類對遺傳物質(zhì)的探索過程中各組實驗的原理、

4、方法以及它們之間的聯(lián)系。2.對遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程中的細節(jié)性問題容易忽視和混淆。3.雖然能夠正確的畫出中心法則的圖解和說出基因?qū)π誀畹目刂品绞?，但是在運用知識解決具體問題時缺乏足夠的知識遷移能力和分析能力，導致頻繁出錯。4.當本專題和的知識和其他專題知識綜合在一起進行考查時，學生不能有效的將各個專題的知識串聯(lián)起來，在分析問題時容易顧此失彼，思維混亂。三、教學思路與設計1.梳理基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。2.問題引導教學，深化知識理解。3.微型專題研究，突破重點難點。4.題型強化訓練，討論反思結(jié)合。1.梳理基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。關(guān)鍵點：讓學生對本專題的

5、基礎(chǔ)知識進行總結(jié)，然后構(gòu)建知識網(wǎng)絡。教師的工作是僅僅是進行引導和點評，切不可越俎代庖。案例1：本專題知識網(wǎng)絡圖的構(gòu)建。2.問題引導教學，深化知識理解。關(guān)鍵點：教師要設計出具有一定深度并且能夠啟發(fā)思維的問題，讓學生在對問題的思考和解答過程中自然而然的理解和掌握知識。案例2：復習“人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”時的問題引導。（1）肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗有哪些異同點？哪個實驗更有說服力？為什么？（2）在噬菌體侵染細菌的實驗中，如何分別對噬菌體DNA和蛋白質(zhì)做標記？用普通培養(yǎng)基直接培養(yǎng)噬菌體可以嗎？用C、H、O、N等元素進行標記可以嗎？（3

6、）在噬菌體侵染細菌的實驗中，用32P標記時，上清液中出現(xiàn)少量放射性；用35S標記時，沉淀物中出現(xiàn)少量放射性。試分析放射性產(chǎn)生的原因有哪些。案例3：復習“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”時的問題引導。（1）三幅示意圖分別表示什么過程？圖中的字母和數(shù)字分別代表什么物質(zhì)？（2）請從時間、場所、原料、模板、條件、過程、特點、產(chǎn)物、意義等方面比較三個過程的不同點。（3）原核細胞與真核細胞相比，上述3個過程有什么區(qū)別嗎？3.微型專題研究，突破重點難點。關(guān)鍵點：首先專題的內(nèi)容要是重點或難點，這樣的專題才有研究的價值。其次，專題的范圍要小，每個專題只圍繞著一個問題展開，但相關(guān)的

7、知識要適當?shù)陌l(fā)散，要體現(xiàn)出不同章節(jié)知識之間的聯(lián)系。案例4：以“DNA復制”為專題，可以研究以下問題：（1）DNA復制方式的研究方法。（2）與DNA復制有關(guān)的計算。（3）如果用放射性同位素對DNA進行標記，在有絲分裂和減數(shù)分裂過程中DNA分子隨染色體去向問題的分析。（4）DNA復制與遺傳和變異之間的聯(lián)系。生物種類遺傳信息的傳遞過程DNA病毒，如噬菌體RNA病毒，如煙草花葉病毒逆轉(zhuǎn)錄病毒，如艾滋病病毒細胞生物案例5：以“中心法則”為專題，可以研究以下問題：（1）不同生物遺傳信息傳遞的過程（2）同種生物不同細胞遺傳信息傳遞的區(qū)別。（3）具有分裂能力的細胞不同

8、分裂時期遺傳信息傳遞的區(qū)別。4.科學強化訓練，討論反思結(jié)合。關(guān)鍵點：首先是訓練的科學性和針對性