《漢字樹》心得------王天昊

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1、《漢字樹——活在字里的中國人》心得前郭進修信息教研室王天昊一個偶然的機會，接觸到一點漢字的字源字理，頓時覺得漢字作為目前世界上僅存的唯一象形文字，有著難以言喻的人生哲理，《漢字樹：活在字里的中國人》（以下簡稱《漢字樹》）就是在這個背景下開始閱讀的?！稘h字樹》是由臺灣古文研究專家廖文豪教授，應用現(xiàn)代的計算機技術，對中國文字進行整理與歸納，同時借鑒權威的許慎版《說文解字》內(nèi)容，在《說文解字》基礎上，對文字進行重新分類，總結出以人為基本的漢字，并且用了樹形圖表去表達這些字形的衍生關系（因此書名叫《漢字樹》），再加上解釋說明，編撰成《漢字樹》一書?！稘h字樹》共收集了500個與“人”有關

2、的漢字，經(jīng)過匯編整理，巧妙地將漢字的部首作為漢字的構件之一進行梳理整合，將其濃縮在“漢字樹狀圖”中。此外，《漢字樹》在詳細介紹500個與“人”有關的漢字的同時，也收集了這些與“人”有關的漢字的甲骨文、金文、篆文、繁體中文、簡體中文等，每一個與“人”有關的漢字，都有屬于自己的生長故事。據(jù)說在1926年，只有郭沫若一人能看懂甲骨文，原因就是他了解漢字的字源字理?！稘h字樹》一書從與人相關的字源入手，對其衍生出的漢字進行字理分析。它即不像《說文解字》艱澀難懂，也不像《畫說漢字》獨立成文，而是從一源引入，展開分析，一源多字，將不同的形、音、義漢字串聯(lián)在一起，使每個人都能讀懂，對學生的識字

3、學習也很有幫助。據(jù)統(tǒng)計，目前漢字共有約十萬個，可謂浩如煙海。要想對其進行全面的解析，既無可能。《漢字樹》選取了28個與人有關的字源，衍生出500多個常用漢字的注釋。本書共分四部分，第一部分人的生命周期，包括胎兒期、孩童期、長成期、衰老期幾個階段；第二部分人的姿態(tài)變化，包括雙腳站立的人、跪坐的人、躺臥的人、互動的人、張口喘氣的人、離不開土地的人、鄰國人民幾種；第三部分成人，包括頂天立地的人、倒掛的人、奔跑的人、首領等；第四部分女人，包括母親、婚姻、生活境況等?！稘h字樹》從甲骨文、金文、篆文、繁體中文、簡體中文幾種形式對漢字進行分析，講述漢字的演化過程。我們知道“甲骨文”又稱“龜甲

4、文”或“龜甲獸骨文”，是中國的古代文字，主要是用尖刀刻寫在龜甲獸骨上的，而龜甲獸骨非常堅硬，所以筆畫以直折為主，很少圓轉，寫法上沒有定型，大小不一，隨意性大，但線條細而均勻。迄今共發(fā)現(xiàn)單字4500多個，成功識讀的約有1500個，其中主體符號約有300個。漢字就是根據(jù)這些符號排列組合的，所以甲骨文是我們認識漢字的形、音、義的重要途徑?！敖鹞摹笔强袒蜩T在青銅上的文字，所以又叫“鐘鼎文”，起源于商末，盛行于西周，一直沿用至漢代。與甲骨文相比，金文線條粗厚，筆彎多，團塊多?！靶∽笔侵袊谝淮斡邢到y(tǒng)的將文字的書體標準化。是秦始皇統(tǒng)一中國后推行“書同文，車同軌”統(tǒng)一度量衡的政策，由宰相李

5、斯負責，廢除六國文字中和秦國文字不同的形體，并將秦國固有的篆文形體進行省略刪改，同時吸收民間文字中一些簡體、俗字體，加以規(guī)范而成一種新的字體。例如：巳字，我們現(xiàn)在經(jīng)常用的意思是辰巳午未，如巳時，而其本來的意義是指腹中的胎兒或襁褓中的嬰兒，巳字在演化過程中又衍生出已和己、由此衍生的出的漢字還有包、妃、祀、起等，包字原意是母親彎著身體，包著小嬰兒，現(xiàn)在引申為將東西包裹住，相關詞有包裹、包圍、包裝等，而“包”字作為形聲字的聲符又衍生出常用的漢字有抱、炮、刨、苞、跑、泡、袍、咆、胞、飽等，擁抱用什么——手、放炮用什么點——火、刨花用什么工具——刀、苞米屬于哪一類——植物（草）、跑步用什

6、么——足（腳）、泡茶用什么——水、袍子用什么做的——布（衣）、咆哮用你的哪個部位——口，可以說懂一字而知十字音與義。妃字原意是指能生育嬰兒的女人，在古代，不孝有三，無后為大。君王無后更會引發(fā)戰(zhàn)爭，甚至滅國，有鑒于此，古代帝王都廣納妃子，為的就是讓妃子生育嬰兒。祀字是礻（示）補旁（示的愿意是向上天祭祀或啟示）加上巳字，指請求上天庇佑嬰兒或祈求上天賜予嬰兒。書中還引用了孔子的一段故事，孔子的父親老年無子，娶二妻生跛腳孟皮，覺得遺憾，又娶第三妻顏征在，欲得子，上“尼丘山”祈求，后生孔子，為感謝上天的賜予，將孩子取名丘、字仲尼，這就是孔子名字的由來。起字是走之加己，意思是嬰兒開始學習走

7、路，想學走路要先站起，所以今天起字的引申意義是起來。由此我們會明白很多漢字字形的本義以及引申意義。《漢字樹》這本書讓我受益匪淺，更多的了解了漢字的構字規(guī)律，了解中華民族悠久的歷史和深厚的文化傳統(tǒng)，在對每個字的解讀過程中，知道了用字源字理來分析漢字的構造，理解漢字的形、音、義，即使是一些不認識的生僻字，也可對其音、義略知一二。學習《漢字樹》不只是自身的提高，個人認為更重要的是小學語文識字教學可以試驗性的應用這一方法，幫助學生認字同時，理解字義。識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字教學的成