學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制

《學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制語文附一:語文學(xué)科特色滲透《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)第二部分指出：“語文是最重要的交際工具”，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。高中語文課程應(yīng)該"使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)。高中語文課程分為五個(gè)板塊——識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作與寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，我們要在語文教學(xué)中加強(qiáng)聽說讀寫能力和綜合性學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。具體而言，有以下幾點(diǎn)。1、繼續(xù)重視識(shí)字教學(xué)，同時(shí)注意寫字教學(xué)的過渡與銜接?？梢哉f當(dāng)代中學(xué)生文化底蘊(yùn)怎么樣，某種程度上可以從他的字、詞、成語掌握多少來衡量。如果一個(gè)中學(xué)生在一段長篇講話中竟沒有出現(xiàn)一個(gè)成語，這不能不說是一種遺憾。寫字問題，社

2、會(huì)上批評(píng)得最多的有“每況俞下”之說。分析50多年的寫字教學(xué)，最大的失誤是缺乏行楷過渡，即小學(xué)低年級(jí)的楷書，到高年級(jí)、初中的行書缺乏過渡。既無教師又無教材，更無教時(shí)。寫字也是一種文化，我們不敢有過高要求，但要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的端正、規(guī)范、清楚的要求。2、關(guān)于閱讀。閱讀是語文教學(xué)的本體，是語文教學(xué)的最基本策略。課程標(biāo)準(zhǔn)要求強(qiáng)化學(xué)生閱讀練習(xí)做得過多，書讀得過少;是語文教學(xué)時(shí)悲哀。由于語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是資源很豐富的一門學(xué)科。新標(biāo)準(zhǔn)不刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)化和完整性，強(qiáng)調(diào)隨文講解。課程標(biāo)準(zhǔn)沒有突出分析這個(gè)環(huán)節(jié)(有意地避開了"分析"這個(gè)詞語)、是為了從根本上改革比較長時(shí)間形成的弊病;提倡培養(yǎng)良好

3、的語感和整體把握的能力。同時(shí)，還非常強(qiáng)調(diào)背誦。黎錦熙先生說:"背誦是一種最野蠻的手段;也是一個(gè)文明的辦法。"學(xué)語文只有背誦相當(dāng)數(shù)量的篇目，才能形成學(xué)生的文化底蘊(yùn)。而這是終身受用的。所以，有附錄一"關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議”。當(dāng)然，這些背誦篇目是否科學(xué)，有待實(shí)踐檢驗(yàn)，但畢竟提出來了，這是二個(gè)進(jìn)步。此外，閱讀不能僅僅限于教材的篇目，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣和習(xí)慣，所以有附錄二"關(guān)于課外讀物的建議"。義務(wù)教育階段的九年閱讀總量要求達(dá)到400萬字以上。還有網(wǎng)絡(luò)化閱讀中的收集，整理、篩選、組合等能力的要求。3、關(guān)于寫作。寫作要注意考慮不同的目的和對(duì)象。這是社會(huì)語言學(xué)的思路。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)

4、寫作時(shí)感情真摯，力求表達(dá)對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。因此，寫作教學(xué)的總體把握當(dāng)中要減少命題作文、寫作上還要注意開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)習(xí)作;要將課堂與寫作緊密結(jié)合起來;要根據(jù)教材中蘊(yùn)含的能力點(diǎn)挖掘出來，能寫的一定要?jiǎng)庸P練一練。4、口語交際。語文教學(xué)要普及社會(huì)語言學(xué)的思路：話是誰說的(身份)，說給誰聽的(對(duì)象)，什么時(shí)候說(背景)，為什么要這樣說(目的)?？谡Z交際要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心態(tài)的教育，要做到尊重對(duì)方、理解對(duì)方，這直接關(guān)系說話者的語氣、語調(diào)、語勢(shì)。這也是一種語言美、或者說在說話訓(xùn)練申要做到"得體"語言美的最重要的表現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)提到要認(rèn)真耐小聽別人說話。聽的教學(xué)在語文教學(xué)中一直比較薄弱。聽，不

5、是聽覺(純生理現(xiàn)象)，是聽知(認(rèn)知心理現(xiàn)象)聽的訓(xùn)練包括注意力、記憶力、理解力、品評(píng)力的培養(yǎng)?？突f過：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會(huì)道的嘴巴?！?05、綜合性學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中最有新意的是設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)，語文的外延與生活的外延相等。綜合性學(xué)習(xí)是一種語文能力，有利于培養(yǎng)語文能力和活動(dòng)能力。也可以說是一種人生能力。這種能力包括，①關(guān)于搜索信息與利用信息的能力(收集能力);②分析問題策劃活動(dòng)能力，③組織能力;④表現(xiàn)能力;⑤研究能力。附二:導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新頁眉設(shè)置為：學(xué)年度高語文必修專題導(dǎo)學(xué)案、編號(hào)、使用時(shí)間、班級(jí)、小組、姓名、組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。標(biāo)題:xx導(dǎo)學(xué)案。編制人、審核人、包括領(lǐng)導(dǎo)簽字

6、具體內(nèi)容如下：一、使用說明1、預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的前提下完成本學(xué)案2、本學(xué)案要求或建議所用完成時(shí)間;分層次要求（ABC三層，標(biāo)識(shí)為附加題和星號(hào)題)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)課型及篇目特點(diǎn)設(shè)計(jì)知識(shí)和能力，過程和方法，情感目標(biāo)，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求，根據(jù)教材的變化而具體設(shè)定。三、重難點(diǎn)四、自主學(xué)習(xí)(明確所用時(shí)間)(一)題解、作者、背景、體裁。(二)基礎(chǔ)知識(shí):字音、字形、近義詞、成語等。(三)自主學(xué)習(xí):以問題帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握，以問題的解決來推動(dòng)課，突出能力立意和導(dǎo)學(xué)的功能。問題設(shè)置:1、要突出課文的能力訓(xùn)練點(diǎn)2、考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的能力。3、問題不宜太多，但要能夠統(tǒng)領(lǐng)課文

7、內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。五、合作探究一般題目為：有一定難度，需要學(xué)生深人研究文本，挖掘內(nèi)涵的題目。題目一般不超過三個(gè)，另外加一個(gè)選做題，即分層作業(yè)。六、當(dāng)堂檢測(cè)（5分鐘）檢測(cè)題目針對(duì)本節(jié)課要點(diǎn)內(nèi)容突拙能力立意。導(dǎo)學(xué)案語體文一般為一課時(shí)，課前有15分鐘預(yù)習(xí)時(shí)間;文言文一般是兩課時(shí)設(shè)計(jì))七、歸納反思八、相關(guān)鏈接，附三:語文課堂延伸方案1、每周要將基礎(chǔ)知識(shí)和名句默寫出一張檢測(cè)題;題目——自主檢測(cè)題(二)，第一行——小組、出題人、做