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《構(gòu)建主體間參與――分享式地理教學(xué)的研究探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、構(gòu)建主體間參與――分享式地理教學(xué)的研究探索姓名：魯慧勇導(dǎo)師：周申立副教授專(zhuān)業(yè)：課程教學(xué)論2021/8/18一、研究的目的和意義二、研究的主要內(nèi)容和重點(diǎn)三、研究的方法四、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)五、難點(diǎn)與創(chuàng)新六、存在的問(wèn)題七、研究計(jì)劃進(jìn)度報(bào)表八、論文結(jié)構(gòu)框架九、參考文獻(xiàn)2021/8/18一、研究的目的和意義本課題以學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)策略為主要內(nèi)容，把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)與課堂教法改革融為一體，旨在改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，改變地理教師的以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和學(xué)生比較刻板的學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神的
2、參與能力，為中學(xué)地理課堂教學(xué)提供一種比較可行的教學(xué)模式，對(duì)豐富中學(xué)地理教學(xué)的理論與實(shí)踐，提供有益的補(bǔ)充和借鑒，以達(dá)到面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)的素質(zhì)教育目標(biāo)，從而使這一研究具有重要的實(shí)踐意義。主體間參與——分享式教學(xué)的提出，對(duì)于教師、學(xué)生以及教學(xué)過(guò)程本身，都具有積極的意義。2021/8/18二、研究的主要內(nèi)容和重點(diǎn)主要內(nèi)容：第一章是選題的提出第二章主體間參與——分享式教學(xué)下的師生參與要求分析第三章主體間參與——分享式教學(xué)的理論建構(gòu)第四章是主體間參與——分享式教學(xué)的教學(xué)策略建構(gòu)第五章主體間參與——分享式課堂教學(xué)模式構(gòu)建（
3、以地理教學(xué)為例）第六章主體間參與——分享式地理教學(xué)中綜合實(shí)踐與活動(dòng)的模式；第七章主體間參與——分享式地理教學(xué)的實(shí)踐研究；第八章對(duì)該教學(xué)研究的總結(jié)。2021/8/18重點(diǎn)：1、對(duì)教學(xué)模式的研究主體間參與——分享式教學(xué)過(guò)程是一個(gè)可控的系統(tǒng)，該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，即是對(duì)立的統(tǒng)一，又是相互聯(lián)系相互制約的。沒(méi)有這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，就沒(méi)有它的教學(xué)功能，教學(xué)功能，是一定教學(xué)結(jié)構(gòu)的功能，教學(xué)結(jié)構(gòu)，是一定教學(xué)功能的結(jié)構(gòu)。主體間參與——分享式的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，決定了它的功能，教學(xué)活動(dòng)的功能也反作用于教學(xué)結(jié)構(gòu)，所以在一定條件下，這種教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與功能
4、是可以相互轉(zhuǎn)化的。2021/8/182、對(duì)教學(xué)策略的研究教學(xué)策略的構(gòu)建包括教師教的策略與學(xué)生學(xué)的策略，我對(duì)教學(xué)策略的構(gòu)建主要指課堂教學(xué)中教與學(xué)的策略。不管是采用思維激活策略，還是內(nèi)化動(dòng)力策略，都要遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)樽鳛橹黧w的人是有思想的個(gè)體，它不同于作為客體的物，如果我們的教學(xué)違背這個(gè)原則，教就不能促進(jìn)學(xué)的發(fā)展。2021/8/18三、研究方法1、理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合的方法以教育哲學(xué)，教育心理學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)，教育學(xué)原理等作為理論基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)時(shí)間的問(wèn)卷調(diào)查與訪談和課堂觀察進(jìn)行歸納演繹，類(lèi)比比較，借助
5、于信息論，系統(tǒng)論，和控制論等方面的理論來(lái)構(gòu)建合理的主體間參與——分享式教學(xué)的行為模式和教學(xué)策略。2021/8/182、實(shí)驗(yàn)研究與調(diào)查分析相結(jié)合的方法該教學(xué)研究采用多班前后實(shí)驗(yàn)對(duì)照法，對(duì)不同實(shí)驗(yàn)組，不同研究時(shí)段的學(xué)生采用不同教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的參與。為了深入探討不同師生參與情況下的教學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感，態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)功能的差異，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組的不同類(lèi)學(xué)生的參與實(shí)施對(duì)比，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以教學(xué)績(jī)效為依據(jù)構(gòu)建合理的參與比例。自學(xué)作業(yè)以課前參與為主，實(shí)踐與活動(dòng)以課后參與為主，分享學(xué)習(xí)以課堂參與為主。2
6、021/8/18四、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)主體間參與——分享式教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)地理教學(xué)大綱地理教學(xué)條件教師學(xué)生地理教學(xué)方式教學(xué)過(guò)程課前參與（作業(yè)）、課堂分享（交流）、課后參與（作業(yè)）地理教學(xué)評(píng)估信息反饋2021/8/18主體間參與——分享式教學(xué)課堂教學(xué)的基本模式圖老師參與——分享學(xué)生展示參與作業(yè)指導(dǎo)分享、體驗(yàn)成功分享作業(yè)串聯(lián)講解創(chuàng)設(shè)情景、激勵(lì)參與組織交往、深化體驗(yàn)質(zhì)疑釋疑課前參與作業(yè)新課導(dǎo)言課后參與作業(yè)2021/8/18綜合實(shí)踐與活動(dòng)的一般模式圖準(zhǔn)備工作選題學(xué)生實(shí)施研究教師指導(dǎo)成果的展示和交流評(píng)價(jià)2021/8/18五、創(chuàng)新與難點(diǎn)創(chuàng)新：
7、1、主體間參與——分享式地理教學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式，是在主體間性關(guān)系的指導(dǎo)下構(gòu)建的。它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的師生不對(duì)稱(chēng)關(guān)系，使師生在新的教學(xué)觀念中進(jìn)行交流和互動(dòng)。師生的平等交往與互動(dòng)成為了教學(xué)模式和教學(xué)策略構(gòu)建的首要原則，所以無(wú)論是信息交流，還是系統(tǒng)控制都表現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，他要求的教學(xué)過(guò)程是一種師生認(rèn)知的共振、思維的同步、情感的共鳴。2021/8/182、在教學(xué)關(guān)系中對(duì)教與學(xué)的模式和策略的構(gòu)建體現(xiàn)了內(nèi)容與形式的匹配，教與學(xué)風(fēng)格的匹配，以及教與學(xué)的平等性、互動(dòng)性和創(chuàng)生性，使教成為了促進(jìn)學(xué)發(fā)展，學(xué)成為了促進(jìn)教
8、進(jìn)步的教學(xué)共同體，再不象傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)兩條線。2021/8/18六、存在的問(wèn)題1、理論研究與實(shí)踐研究相脫離國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家、學(xué)者主要是從理論方面進(jìn)行研究，為實(shí)踐研究指明了方向，但操作性不強(qiáng)，而一些基層學(xué)校只有教學(xué)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的研究，但有比較零散，不成系統(tǒng)，大多只涉及到學(xué)生參與的某一方面。特別是如何把已形成的理
