小學精品課堂展示及研討會

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1、小學精品課堂展示及研討會會后總結學校:環(huán)峰三小姓名:晏行飛時間:2011-11-145小學精品課堂展示及研討會會后總結上周末在合肥聽了四節(jié)專家講課，感觸頗深。雖然自己教了三年的數(shù)學課，但是還從來沒聽過名家講座，所以一直縈繞在我腦海里的疑問是，到底怎樣上課才能上好課？如何上課才符合課程標準所要求的那樣？帶著這樣的疑問我認真聽第一節(jié)課，是北京第二實驗小學副校長華應龍老師。講課前，為了能更好的展示這節(jié)課，他花了半小時和同學們溝通，畢竟是第一次給這個班學生上課。他首先問同學們，上課能隨便說話嗎？很顯然不能，學

2、生們集體答道?？墒侨A老師問為什么，這時候?qū)W生1答道：影響紀律。老師肯定，但是并沒滿足，繼續(xù)問，還有嗎？生2答道：擾亂教師思維。老師肯定，繼續(xù)問，還有其他答案嗎？生3答道：上課是用來學習的，不是用來講話的。老師都給予肯定，但是華老師話鋒一轉(zhuǎn)，說：我覺得有的時候可以隨便說話，又是為什么？學生們很詫異，過了一小會兒，有的答道：可以和老師討論問題；小組合作的時候在一起討論。華老師滿意的答道，就像現(xiàn)在這樣，不用安靜的坐著，課堂要“動”起來，當你的同學說對的時候你要點頭；說錯了你要搖頭；說到精彩的地方你要鼓掌；敢

3、于在簡單的題目出現(xiàn)時集體回答。華老師的前奏，我想應該是想營造一個活躍，有朝氣，敢于同老師溝通的一個課堂。課開始了，是《平均數(shù)》，整節(jié)課是伴隨著課件逐步進行，5課件內(nèi)容很豐富，有幻燈片，有視頻，有很久以前他自己的照片等。結合課件，華老師首先展示生活中的幾幅圖片，車牌號、身份證號、銀行卡等，讓學生先認識數(shù)字。這時他拋出問題，這些數(shù)字你看一眼能記住幾個數(shù)字？不如我們做一個實驗吧。引出第二個問題：3秒鐘你能記住幾個數(shù)字，連做五次，去掉你認為最差的一次。于是接下來伴隨著課件進行了數(shù)次實驗。因為求平均數(shù)的方法在三

4、年級已經(jīng)學過，所以在這里他沒有過多的講解求平均數(shù)的方法，只是在計算結果的時候出現(xiàn)了余數(shù)或者小數(shù)與以前不同，很顯然，學生不知道如何處理，有的保留整數(shù)，有的是小數(shù)，師釋疑：有余數(shù)就不是平均數(shù)了，所以可以是小數(shù)，并列舉了姚明打籃球時的得分數(shù)據(jù)加以驗證。在這里，我要學習的是，在課堂上處理問題的時候，華老師給予學生足夠的思考時間，讓學生海闊天空的想，學生出現(xiàn)了跑題的，偏題的，沾邊的，有點正確的各種答案，華老師特別耐心的聽，他不給提示，也沒有多余的話，就是鼓勵學生再想想，直到出現(xiàn)他想要的答案并且被大多數(shù)學生認可為

5、止，他才肯定某個學生答案的正確，并給以掌聲。而對于以前學過的知識，他不重復，不贅述。對于時間的合理分配，對新知識、新問題他大方，甚至是慷慨的給予時間；而對學過的知識，他小氣，甚至吝嗇的讓人不放心——學過的知識還能想起來嗎？我上這樣一節(jié)課一定會出現(xiàn)時間不夠的情況，因為我們總是不放心，上新課的時候總是聯(lián)系舊知識，講到舊知識的時候又想從算理再簡述一遍，總想面面俱到，又想照顧所有學生，這樣一來，一節(jié)課下來，新課不但沒講完，而且被舊知識斬斷，課上起來不連貫，贅述，5毛病多多，教師上的累，學生學得也很吃力。下一節(jié)

6、課開始后，新知識又變成了不牢固的舊知識，造成基本功的不扎實。我想今后我的課堂，一定會更多的出現(xiàn)，“為什么”、“你是怎么想的”、“再想想”等詞匯，并且強迫自己給學生充分的時間，并且耐心的聽學生的答案，不會輕易的給出正確答案了。讓學生自己探索并完成對新知識的充分理解。接下來華老師又出示了一個視頻，《猜牛重，贏大獎》的故事，說一頭牛有多重，讓圍觀的所有人猜，很顯然極少有人能猜準確，可是，在將所有人的答案加起來求平均數(shù)的時候，出現(xiàn)了很奇怪的現(xiàn)象，求得的平均數(shù)很接近牛的真實重量！拋出問題：為什么平均數(shù)總是接近實

7、際重量？分組討論，交流。學生的答案又是各種各樣，但總有學生的答案是接近于正確答案的。華老師耐心聽取，適時總結，并釋疑：移多補少，就會出現(xiàn)了視頻上的結果。華老師又一次耐心的聽取學生的答案。耐心，是作為一名教師的最基本的素質(zhì)。繼續(xù)出示題目：有8個人在籃球場上打球，他們平均年齡是12歲，你能想象一下，他們的年齡可能是多少嗎？學生給出了很多種答案，都是正確的，但都是在8~15之間的數(shù)字。然而當華老師把自己多年前的照片展現(xiàn)出來的時候，學生們傻眼了，7個小朋友（年齡在6~8歲）和一個幾年前的華老師（47歲）。平均

8、12歲，除去華老師后平均是7歲。結果，平均數(shù)遠離了實際，和上一例題截然相反。5這兩題下來，學生心理很忐忑，這時候華老師提出很形象的比喻，你覺得平均數(shù)是一個怎樣的人？生再一次陷入大討論，答案有：繞人，奇妙，怪異，忽悠人，接近實際，斤斤計較，小心眼，狡猾等，華老師這時候給予“接近實際”那個答案另一種說法——“很中用”。這節(jié)課結束了，可是活躍的課堂氛圍讓我難忘。這得益于華老師注重和學生溝通，給他們充分的思考時間，善待他們錯誤的答案，善于鼓勵學生大膽思考，敢于說