陳錢林講座啟示

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1、由陳錢林講座中得到的啟示---自主課堂背景下的作業(yè)布置陳錢林是溫州建設(shè)小學校長，5月9日我有幸在名師大講堂中聆聽其講座。陳校長那風趣幽默的語言，信手拈來的例子，深入人心的見解，讓傾聽講座中的我時時產(chǎn)生共鳴，獲益匪淺。而陳校長在講座中提到的作業(yè)布置，讓我頗有想法。每個孩子都有每個孩子的特點，因此便有了因材施教，這是我們老祖宗在幾個世紀前就提出了的。在實際教學活動中要體現(xiàn)有教無類，因材施教，這是每個教師都知道的。但是在作業(yè)布置上，要體現(xiàn)這一點卻經(jīng)常被我們所忽視。通常情況下，老師的作業(yè)布置都是全班甚至全年級一樣的，有的時候還要限定做作業(yè)的時長，要求學生在

2、一定時間內(nèi)完成一定的作業(yè)量。但是孩子們放學去完成作業(yè)時情況卻肯定不像老師說的那樣整齊劃一。這是顯而易見的情況。對于這點，陳校長在講座中提到，每個孩子的資質(zhì)都不一樣，他們對于知識的接收、消化進度都不一樣，有的快，有的慢，因此讓所有孩子在同樣的時間里做同樣的作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)置是需要改善的。如果都這樣布置作業(yè)，那么動作慢的孩子回家去可能要承受家長的批評了—“你作業(yè)怎么寫的這么慢！”孩子累家長也累，而且作業(yè)的效果也不一定好。因此，作業(yè)的布置也要因人而異。換種方式布置和考察作業(yè)還可以同時培養(yǎng)和鍛煉孩子自主學習的習慣和能力。在講座中，陳校長提到過，放假回來，

3、學生向老師匯報自己是如何自主完成作業(yè)的，即在家里是怎么自主學習完成作業(yè)的，匯報學習方法而不是匯報學習成果。結(jié)合我校的自主性學習模式，陳校長的做法給了我?guī)c啟示：第一，布置作業(yè)應(yīng)該要有梯度。不同的學生完成不同的作業(yè)。但是不能分類似于上中下等這樣的梯度，免得打擊學習后進生，傷其自尊心。而應(yīng)該像大雜燴一樣，你做這類我做那類，學生只能看到作業(yè)的花樣多樣，但是看不出來該類作業(yè)是適合怎樣水平的孩子。比如，可以讓優(yōu)等生回家去看一部指定的英語動畫片，收集對白，回來跟大家分享自己的學習成果；讓中等生回家用學過的英語詞語和句子進行再創(chuàng)作，比如組合成一幅畫等等，回校后讓

4、大家一起來看看他的創(chuàng)意；讓后進生回家去找找生活中的英語，比如拍下廚房用具，然后將照片貼在影集上，旁邊寫上拍下的東西的英語單詞等等，回校的時候向同學展示自己拍了哪些東西。第二，作業(yè)在完成過程中，要充分體現(xiàn)自主精神，挖掘?qū)W生的探究精神，激發(fā)求知欲。給孩子提供充分的獲取資源的方式，比如隨時向家長提問，上網(wǎng)搜索，去圖書館查找答案等等，讓孩子在通過各種途徑尋求答案的過程中，體會求知的樂趣。第三，作業(yè)的檢查。對不同水平的孩子，對作業(yè)成果的要求要有所不同，不再讓孩子回家去完成一張試卷，然后帶回來批改給個分數(shù)作為對孩子作業(yè)的反饋。作業(yè)一方面是檢測孩子的學習效果，一

5、方面也是孩子鞏固知識的過程。一份孩子用心去完成的作業(yè)，應(yīng)該是孩子心血的結(jié)晶，所以老師在檢查作業(yè)的時候，要更加注重孩子在此次作業(yè)中的收獲，比如學習方法上的啟示，對某知識點的新的體會等等。以上是我在這次講座中得到的一點體會和想法，陳校長給了我啟示，在實際教學中我要將這些想法付諸實踐，用實際教學去檢驗其合理性。