奧斯古德-施拉姆循環(huán)模式

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1、奧斯古德施姆的循環(huán)模式與拉2021/8/172小組分工主題確定：董園園資料整理：張春霞贠欣彤常佃梅PPT整合：路雅靖展示：路雅靖董園園楊雪14級(jí)教育技術(shù)2班第3組傳播模式的發(fā)展模式：科學(xué)研究中以圖形或程序的方式闡釋對(duì)象事物的一種方法傳播模式：直觀而簡(jiǎn)化地再現(xiàn)人類傳播活動(dòng)的理論描述方式傳播模式的發(fā)展香農(nóng)-韋弗模式5W模式線性模式受者媒介效果訊息傳者傳播過程的基本面貌傳播要素的依次作用忽視反饋問題高估傳播效果噪音的負(fù)功能未涉及到人的功能性因素人類傳播具有互動(dòng)性質(zhì)缺少反饋要素和環(huán)節(jié)把傳播者、受傳者的角色

2、、關(guān)系、作用固化現(xiàn)實(shí)傳播中，轉(zhuǎn)化是常見的線性模式線性模式雙向循環(huán)與互動(dòng)模式的產(chǎn)生歷史上的他們奧斯古德1954年，美國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)家奧斯古德在充分認(rèn)識(shí)到“香農(nóng)-韋弗”模式的缺陷后，采用其中合理的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出“傳播的雙行為模式”施拉姆1954年，受到奧斯古德的啟發(fā)，施拉姆在《傳播是怎樣運(yùn)行的》一文中提出了“傳播循環(huán)模式”奧斯古德-施拉姆循環(huán)結(jié)構(gòu)模式圖1.沒有傳播者和受傳者的概念，傳播雙方都是主體，通過訊息的授受處于你來我往的相互作用之中。沒有主從關(guān)系，只是相互作用1.2.信息會(huì)產(chǎn)生反饋，并為傳播雙方所共

3、享。它的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的直線單向模式一統(tǒng)天下的局面。信息傳播過程的循環(huán)性。2.3.重點(diǎn)不是在于分析傳播渠道中的各種環(huán)節(jié)，而在于解析傳播雙方的角色。參與傳播過程的每一方在不同的階段都依次扮演譯碼者、解釋者和編碼者的角色，并相互交替這些角色。角色相互交替3.強(qiáng)調(diào)了人類社會(huì)傳播的互動(dòng)性1.英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練課2.《感悟親情》作文教學(xué)案例分析編碼者：執(zhí)行符號(hào)化和傳達(dá)功能解釋者：執(zhí)行解釋意義的功能譯碼者：執(zhí)行接收和符號(hào)解讀功能1.編碼者：教師，學(xué)生譯碼者：學(xué)生，教師解釋者：教師訊息：英語(yǔ)對(duì)話，交流經(jīng)驗(yàn)范圍：一定的

4、英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)案例分析2.編碼者：教師，學(xué)生譯碼者：學(xué)生，教師解釋者：教師訊息：親情，如何表達(dá)經(jīng)驗(yàn)范圍：感情一致認(rèn)知案例分析它很完美么缺點(diǎn)傳播雙方放在完全平等的關(guān)系中，不能區(qū)分傳授雙方的區(qū)別。信息的循環(huán)性，突出面于面的傳播缺點(diǎn)雙方地位、知識(shí)相近，信息掌握廣度、能力相近。不適用于大眾傳播存在著與社會(huì)現(xiàn)實(shí)傳播不符合的方面缺點(diǎn)謝謝觀看！http://kf.utoronto.ca/kforum/home.xhtmlKBCommunityname:EducationalTechnologyFoundation

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