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《教研活動校本教研校本研修》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、教研活動校本教研校本研修開展“以校為本”的教學研究，是保證新課程實驗向縱深發(fā)展的有效策略。目前，不少學校紛紛加大了校本教研的活動力度，校本教研在學校中已經(jīng)顯示出強大的生命力，無論教師、學生還是學校都煥發(fā)出勃勃生機。請談談貴校開展校本教研或校本研修的現(xiàn)狀。1、理解開展校本教研與校本研修的重要性2、掌握校本教研和校本研修的主要內容與方法3、學會設計校本研修方案一、校本教研與傳統(tǒng)教研的區(qū)別二、校本教研的概念辨析三、重建教研文化，解決課改實施中的問題四、建立教學、研究、科研一體的工作模式五、關于校本研修六、校本研修方案設計傳統(tǒng)教研與校本
2、教研有何區(qū)別？一、校本教研與傳統(tǒng)教研的區(qū)別1、理解誤區(qū)“每次參加這所學校的教研組活動，說得夸張一點，都有點害怕。教師們極為認真，不僅人人發(fā)言，而且人人都是細致入微，面面俱到，沒有人三言兩語走過場的。這樣的教研活動因為時間長，通常是放在下午學生放學之后，而我又通常被放在最后一個發(fā)言。望著疲憊不堪的教師，我不想再耽擱大家的時間，于是還是我來充當三言兩語走過場的角色。走在回家的路上，看滿街燈火輝煌，下班的人群行色匆匆，可謂百感交集。難道這就是校本教研”2、校本教研的四種看法1、校本教研=教研活動2、校本教研是校長的事[2]3、校本教研
3、是兩種途徑：從上而下、自下而上4、校本教研是研究新課改，提高新課改實踐能力3、存在問題1、教師負擔過重，制約校本教研的開展。2、教師的主動性不高，校本教研流于形式。3、學校所受干擾太多，影響校本教研的深入。4、專業(yè)引領不夠，成為制約校本教研的“瓶頸”。二、校本教研的概念辨析1、什么是校本教研？以校為本的教研。按照專家的觀點，校本通俗地說就是在校本部。1．研究的主體性。2．研究的實踐性。3．研究目的的指向性。4．研究過程與教學過程的相關性。教學行動研究，研究教學行動，為改善教學行動而研究什么是行動研究？思考題行動研究是教師在對自己
4、教學中的問題分析的基礎之上，根據(jù)相關的理論設計問題解決方式，然后通過具體的教學實踐改進教學的一個過程。特點（1）研究起點為教學中發(fā)現(xiàn)的問題；（2）研究發(fā)生在教學過程之中；（3）研究以促進教學和學習發(fā)展為目標；（4）研究是一個反思循環(huán)過程：發(fā)現(xiàn)問題-調查研究-確定問題-擬定行動-實施計劃-觀察收集-分析反思-（5）研究中教師成為研究者剛才這位教師開展的研究屬于試驗研究，而不是行動研究。因為他的研究不是基于對課堂教學中問題的分析，也不是指向教學的改善，而是檢測形成性評價在英語教學中的應用性。如果是形成性評價的行動研究，首先研究的起點
5、應該是教學中因為缺乏形成性評價理念而教學低效，所以才采取形成性評價的理念改善教學設計。主題教研的三個鮮明特點具有明確的主題本質而言是行動研究有利于教師的專業(yè)化發(fā)展三、重建教研文化，解決課改實施中的問題1、為什么要重建教研文化（1）教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化；（2）教研也就不僅是教學研究工作，里面應包含深刻的人文內涵。（3）重建教研文化，就是教研的內容要有效地解決課程改革實施中的問題。2、重建教研文化的意義（1）校本教研是整合校本管理、校本培訓、校本課程等活動的紐帶；（2）校本教研是學校發(fā)展的必由之路；（3）校本教研有利于更好地
6、調動和保護中小學校長和教師的教學創(chuàng)新的積極性；（4）校本教研是教研員適應新時期課程改革的新選擇。一般校本教研的內容和方式有哪些？四、建立教學、研究、科研一體的工作模式1、教研的內容（1）課程研究（2）問題研究2、教研的形式（1）互動方式（2）課題研究（3）聽課評課（4）集體備課（5）以“老帶新”（6）校本課程什么是校本課程？顧名思義，校本課程是指學校自主開發(fā)的課程校本課程開發(fā)的理念是什么？1、校本課程開發(fā)一定要基于學生的實際發(fā)展需求2、校本課程開發(fā)的主體是教師而不是專家3、校本課程開發(fā)要善于利用現(xiàn)場課程資源4、校本課程開發(fā)必須置
7、于國家基礎教育課程計劃中來理解校本課程與活動課、選修課等的關系是不是說活動課和選修課就是校本課程？為什么要把活動課、選修課和興趣小組活動歸到校本課程當中去呢？3、教研的資源4、教研的途徑五、關于校本研修如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。--蘇霍姆林斯基校本研修不僅僅包括了校本教研，還包括了教師的培訓和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更寬，包括得內容更豐富。校本研修是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的
8、各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與的教育實踐活動。它強調進行理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實驗向縱深發(fā)展的推進策略。（一）校本研修的內涵與基本特征1、“
