家庭教育缺失的孩子的教育策略資料

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1、家庭教育缺失的孩子的教育策略端州中學(xué)楊麗娟摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，大多數(shù)家庭能夠把握家庭教育的主流方向，比較注重孩子的德智體全面發(fā)展。但是，從未成年人的發(fā)展需求、家庭教育的現(xiàn)實(shí)狀況和教育效果來(lái)看，目前的家庭教育尚存在一定程度的缺失，如部分家庭對(duì)家庭教育的重視程度不夠；家庭教育缺乏科學(xué)觀念的正確引導(dǎo)，“重教不會(huì)教”的現(xiàn)象普遍存在；整體參與的合力不強(qiáng)等，農(nóng)村留守兒童家庭教育功能缺失尤其突顯。社會(huì)、家庭、學(xué)校三方要相互配合，以強(qiáng)化家庭教育職能，提高家庭教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：家庭教育缺失策略近幾年，我們屢屢從報(bào)上看到青少年理想失落、道德失范、心理失衡等事例，而人們會(huì)把目光過(guò)多糾結(jié)在未成年人思想道德建

2、設(shè)與學(xué)校教育的因果關(guān)系，卻自覺(jué)或不自覺(jué)地忽略了影響未成年人思想道德建設(shè)的另一重要因素——家庭教育的缺失。家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是其一生的學(xué)校。瑞典教育家哈巴特說(shuō)過(guò)：“一個(gè)父親勝過(guò)一百個(gè)校長(zhǎng)?！笨梢?jiàn)，家庭伴隨著孩子的成長(zhǎng)成為一種不可忽視的教育力量，而家庭教育的缺失也必然會(huì)對(duì)孩子身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。如何教育這些孩子也成了家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。，家庭、學(xué)校和社會(huì)是未成年人教育的三大支柱，三者缺一不可。其中家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育是補(bǔ)充和延續(xù)，三者必須相互配合，和諧發(fā)展，方能達(dá)到理想的教育效果。一．提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，塑造良好的家庭環(huán)境，提高家庭教育質(zhì)量出現(xiàn)“重教不

3、會(huì)教”現(xiàn)象的重要原因就在于家長(zhǎng)的科學(xué)家教知識(shí)比較欠缺，實(shí)踐中往往憑個(gè)人直覺(jué)，憑零星獲得的一些家教知識(shí)和傳統(tǒng)的育兒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育。教育孩子，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，作為家庭教育的主要承擔(dān)者——家長(zhǎng)，僅有良好的愿望和良好的動(dòng)機(jī)，是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育效果的。最有效和最佳的途徑就是：家長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確角色、提高素質(zhì)、善用方法，自覺(jué)地做好未成年的家庭教育工作。（1）更新教育理念，樹(shù)立科學(xué)的家庭教育觀。家長(zhǎng)的教育理念直接影響到家長(zhǎng)對(duì)家庭教育態(tài)度、內(nèi)容、方法，它是決定家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵。所謂教育理念是指家長(zhǎng)頭腦中的對(duì)于教育的看法和認(rèn)識(shí)，其核心是教育價(jià)值觀。①要提高對(duì)家庭教育的重要性的認(rèn)識(shí)。家庭教

4、育作為教育人的起點(diǎn)與基點(diǎn)，具有其他教育所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書(shū)籍、偶然出現(xiàn)的因素。而家庭教育顯然在這位教育學(xué)家心中占據(jù)相當(dāng)?shù)牡匚?，被排在首位。為此，家長(zhǎng)有必要明確家長(zhǎng)在家庭教育中的“責(zé)任人”地位，自覺(jué)地做好孩子的教育工作，盡好家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)。②要正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性。家庭教育的本質(zhì)是利用家庭的教育功能去全面地影響孩子，使孩子在家庭這一特殊的環(huán)境中，形成社會(huì)需要的思想素質(zhì)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，即學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)前有些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育缺少

5、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，往往將家庭教育等同于文化輔導(dǎo)，因而認(rèn)為自己沒(méi)什么文化，教育不了孩子，最終造成家庭教育的缺失。因此，家長(zhǎng)要正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，并意識(shí)到家庭教育是每一位家長(zhǎng)應(yīng)該去做以及能夠做到的。③作為家長(zhǎng)，要樹(shù)立正確的人才觀和成才觀。應(yīng)試教育在當(dāng)前的確大有市場(chǎng)，但成人與成才，做人與做學(xué)問(wèn)，孰先孰后，孰重孰輕，家長(zhǎng)一定要搞清楚。要改變過(guò)去教育子女為出人頭地、光宗耀祖等狹隘觀念，改變重智輕德、重知識(shí)輕能力的觀念，注重培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)和能力素質(zhì)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。（2）提高自身素質(zhì)，提升科學(xué)育子的資質(zhì)。家庭教育是一門(mén)多學(xué)科的綜合教育學(xué)，它涉及內(nèi)容廣泛，包括心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、美

6、學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等等。當(dāng)然，并不要求每個(gè)家長(zhǎng)都成為教育專(zhuān)家，但提高自身素質(zhì)，仍是提高家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵之關(guān)鍵。為此，家長(zhǎng)應(yīng)擠出時(shí)間有意識(shí)地學(xué)習(xí)和掌握家庭教育的基本知識(shí)與方法，尤其是母親，作為孩子母親的素質(zhì)更大程度上決定了家庭教育的質(zhì)量。①提高思想道德水平，起到榜樣和表率作用。家長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅包括教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括做人的學(xué)習(xí)。這是由家庭教育的特點(diǎn)所決定的：除了有意識(shí)的教育外，潛移默化、耳濡目染占了很大的比重。因此，父母親在孩子面前要注意自己的一言一行，并通過(guò)言傳身教，把社會(huì)的道德準(zhǔn)則，自己良好的品德和人格傳給孩子，使孩子終生受益。②了解未成年人成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。許多

7、家長(zhǎng)因?yàn)槿狈彝ソ逃纠碚摚涣私馕闯赡耆顺砷L(zhǎng)規(guī)律，往往采用“拔苗助長(zhǎng)”方法。這種違背未成年人發(fā)展的做法主要體現(xiàn)為：兒童教育成人化，導(dǎo)致孩子因生理發(fā)展與心理發(fā)展不同步而出現(xiàn)許多困惑，不僅達(dá)不到家長(zhǎng)所希望的預(yù)期效果，而且可能適得其反。因此，家長(zhǎng)首先要學(xué)會(huì)了解未成年人的成長(zhǎng)規(guī)律，然后科學(xué)地引導(dǎo)孩子進(jìn)步。如未成年人好奇心強(qiáng)，經(jīng)常做出一些令成人不可思議的行為，有些行為甚至帶有某種破壞性，家長(zhǎng)切不可輕率地指責(zé)為“胡鬧”、“搗蛋”，甚至于打罵幼兒，應(yīng)該看