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《走向“研究性教學(xué)”--張華》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、課堂教學(xué)的重建：走向“研究性教學(xué)”華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所張華教授、博導(dǎo)E-mail:hzhang@kcx.ecnu.edu.cn引言：從巴金的夢魘談起1988年，巴金在《致李楚材》寫道——我沒有做過教師，也未考慮過教育問題，對這門學(xué)問我完全是外行，而且我自己也不曾受過完備的學(xué)校教育。似乎我并沒有資格談有關(guān)教育的事情。然而奇怪的是在我靠藥物延續(xù)生命的有限的日子里，我始終擺脫不了夢魘的折磨，我給一位朋友寫信說：“使我感到痛苦的是看見孩子們失去他們的童年?！钡拇_這三四年中間我經(jīng)常思考教育孩子的問題。我越來越覺得我們這個新社會里封建流
2、毒很多。人們還把兒女看作私產(chǎn)，不是把孩子當(dāng)作玩具，就是當(dāng)作出氣筒。人們習(xí)慣說：“棍子下面出狀元”，仍然用“填鴨式”的方法教育兒童。不管孩子們理解不理解，只要把各種各樣的知識塞進(jìn)他們的腦子，塞得越多越好，恨不得在短短的幾年中間讓他們學(xué)會一切，按照自己的愿望把兒女養(yǎng)成什么樣的人。因此不論家長不論老師，都以為聽話的孩子就是好孩子，整天坐在書桌前的學(xué)生就是好學(xué)生。家長說孩子做功課太慢，老師就布置更多的作業(yè)，學(xué)生不得不早起晚睡，好象學(xué)生休息愈少成績愈好，老師也顯得愈認(rèn)真、負(fù)責(zé)。塞進(jìn)腦子的東西越多，學(xué)生的收獲越大。學(xué)生忙，老師也忙，老師臉上的血
3、色越來越少，學(xué)生的眼睛越來越近視，仿佛孩子的臉上的笑容多了對他們的學(xué)習(xí)大有不利，一定要用過重的精神包袱壓得他們笑不出聲?！瓘男W(xué)到初中我看見我唯一的外孫女跨著沉重的書包走過我面前，她的功課水平不過是中等，每天睡不夠八小時，分?jǐn)?shù)在八十上下。到十四歲才開始自理生活，還不會作適當(dāng)?shù)陌才拧Ｈ藗円笥谒闹皇歉叩姆謹(jǐn)?shù)。不能說她不想爭取高的考分，可是她動作慢，思想不敏捷，又沒有時間看課外讀物。我常常想我們不使她腦子開竅，單靠“填塞”、“死記”行嗎？我同情這個孩子，因為我過去就是這種情況，我老是期望有人給我一把鑰匙讓我的心開竅。由我自己去學(xué)，不
4、靠別人來“塞”。倘使當(dāng)時由考分決定一切，倘使只有“重點”的“尖子”才有出路，恐怕我早已變成《寒夜》里的汪文宣了?！妒斋@》2004年第1期，第4-5頁。1992年5月22日，巴金在《寫給端端》中寫道——端端：最近一年我多么想同你在一起，因為我有許多話要通過你留下來。但是我沒有辦法同你接近，你現(xiàn)在被“考分”壓得緊緊的，哪里有時間、哪里有興趣同我閑聊？！我看得很清楚：你們這一代都是這樣，并非你們甘心做考分的奴隸、做文憑的奴隸。我們的教育制度逼著你們走上這一條路。通過填鴨式的教育，人們希望把你們培養(yǎng)成聽話的、聽話的孩子。你念的不是重點學(xué)
5、校，你本人也不是不聰明的孩子，為什么每天還需要拿出那么多的時間來應(yīng)付功課？為什么必須犧牲睡眠、犧牲健康、犧牲童年的歡樂，只是為了換取普通的考分？……有許多話要說，但現(xiàn)在多說有什么用？你現(xiàn)在需要的是大學(xué)錄取通知，是考分。而我此時所想的是收一個徒弟。巴金九二年五月十二日——《收獲》2004年第1期，第7頁。一點感想1.一個百歲老人的擔(dān)憂不是多余的。2.我國當(dāng)前教育的根本問題是被功利蒙上了眼睛。課堂教學(xué)的重建： 走向“研究性教學(xué)”一、傳遞性教學(xué)與研究性教學(xué)二、觀念的誕生：研究性教學(xué)的價值基礎(chǔ)三、合作創(chuàng)造知識：研究性教學(xué)的認(rèn)識基礎(chǔ)四、研究性
6、教學(xué)與教師的教育智慧五、研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)六、研究性教學(xué)與體驗課程一、傳遞性教學(xué)與研究性教學(xué)（一）什么是傳遞性教學(xué)？1。人的發(fā)展是一個外鑠過程，人的個性是由外部環(huán)境決定的；2。知識是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀真理，是外在于人的；3。教學(xué)是知識傳遞和技能訓(xùn)練的過程。（二）什么是研究性教學(xué)？教學(xué)即研究，而不是現(xiàn)成知識技能的傳遞，哪怕所傳遞的知識技能是最好的。二、觀念的誕生： 研究性教學(xué)的價值基礎(chǔ)1.沒有觀念，就沒有生命?！耙粋€民族到不會表現(xiàn)觀念時就沒有了生命（noideathereforenolife）?！薄沧谌?.觀念是思想，觀
7、念是生命。教學(xué)本質(zhì)上是催生新觀念的過程，而不是傳遞現(xiàn)成知識技能的過程。學(xué)生不是裝知識技能的“袋子”，教師也不是“裝袋人”。3.學(xué)生的觀念是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。任何年齡階段、任何發(fā)展水平的任何學(xué)生都是帶著自己的觀念進(jìn)入教學(xué)過程的，因此，教學(xué)的首要任務(wù)是傾聽學(xué)生自己的觀念?！叭绻覀儍A聽學(xué)生，他們會聽到他們自己的答案?！薄狶isaSchneier教學(xué)當(dāng)然并不局限于學(xué)生已有的觀念。教學(xué)的根本目的是在傾聽學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生產(chǎn)生更精彩的觀念。在一次討論班上，一個學(xué)生問道：“24除以8，究竟什么意思？”另一個學(xué)生回答說：“24除以
8、8意味著你有24個東西，你把它們平均分成8堆，看每堆有多少個東西。”又一個學(xué)生回答說：“不對，不是這樣。它意味著你有24個東西，你每堆放8個，看你一共能獲得多少堆?！?.教師的觀念是教學(xué)的關(guān)鍵。教師新觀念的誕生是學(xué)生不斷誕生新觀念的條
